Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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5.2.2 Les aspects négotifs de ta séduction:
La séduction du philosopher peut oublier qu'elle est avant tout dialogue
complice avec l'autre. L'enseignant, séduit par sa propre errance, peut oublier de
chercher ta complicité des élèves, de chercher leur coopération et sombrer alors
dans un discours fermé qui n'intéressera plus que lui. Si
l'oeuvre ouverte (Eco,
1985), fe discours qui se veut inachevé, constttuent des invitations dialogiques
complices à feur propre reconstruction, l'auteur de Lector in fabula nous a montré
que les discours fermés suscitent toujours te détournement de leur sens. Leur
fermeture invite à toutes les falsifications. Et dans ce cadre, Il
n'y a plus de
complicité mais deux jeux qui s'ignorent. u y a fe jeu de l'enseignant absorbé par
son savoir et qui octroie à l'étudiant la place du mort (Houssaye, 1989), et celui de
l'étudiant qui détournera systématiquement de son sens le discours de l'enseignant
pour ne plus l'écouter.
Ce qui guette ia séduction, c'est ia perte de contact avec la réalité
éducative. Prise dans sa légèreté, eue en oublie d'une manière insoutenable fa
réalité (Kundera, 1984). C'est pourquoi, elie devra prendre appui sur l'insertion
dans fe réei qu'offre l'instrumentation didactique.
5.3 MODELE DESCRIPTIF D'UNE DIDACTIQUE DE LA RÉFLEXIVITÉ CRITIQUE
PHILOSOPHIQUE
Nous proposons fe schéma de deux didactiques conjuguées (voir figure
5. 1) qui pourrait décrire un espace de développement optimum de ta réflexivité