Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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Elle devra aussi recenser, dans la littérature des sciences de l'éducation et
des sciences connexes, des éléments susceptibles de conférer un minimum de
crédibilité à l'hypothèse d'une didactique de la séduction.
Cette recherche, qui se veut essentiellement un préalable théorique,
utilisera l'analyse conceptuelle et le vécu «expérientiel» du chercheur. L'analyse
conceptuelle permettra de décrire, préciser et évaluer la rationalité du jeu de
concepts qui articule les didactiques de la philosophie constituant notre objet
d'étude. Le vécu expérientiel du chercheur opposera à la rationalité théorique les
nuances que la rationalité pratique peut suggérer (Schon, 1985) même si cela
débouche comme le mentionne Astolfi (1995) sur «une inévitable logique floue>>.
Il s'agit donc d'une recherche conceptuelle où, à partir de descriptions
préalables, alterneront analyses internes et contextuelles qui confronteront
contenus manifestes et latents pouvant infirmer ou autoriser une didactique
complémentaire de la séduction par opposition à une stricte didactique des
régularités procédurales.
Si l'on se réfère au discours des sciences humaines, on peut soutenir que
notre recherche exploratoire aura tendance à utiliser la méthode
phénoménologique et herméneutique pour atteindre une «Sensibilité contextuelle»
qui puisse donner un éclairage adéquat de notre objet d'étude et des possibilités
ultérieures qu'il pourrait esquisser. Claire Brochu, professeur à l'Université du
Québec à Trois-Rivières, souligne dans un article 19 l'importance de telles
1 9 Brochu, Claire. 1 994. «L'expérience d'être son propre objet
d'expérimentation dans un processus de recherche: ses caractéristiques, sa
validité». Revue de l'association pour la recherche qualitative, Volume 10, Hiver
1994