Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

72
Que penser alors de l'approche par compétence imposée par le ministère
de l'Éducation au Collégial26 en 1993 Serait-elle la solution éducative qui mettra
fin aux dialogues interminables et à l'hésitation prolongée
Serge Laferrière (1994), vantant les mérites de cette approche, nous dit que
la compétence «met l'accent sur la capacité d'un individu à faire quelque chose
plutôt que simplement sur son aptitude à démontrer ses connaissances. On
n'apprend pas seulement pour connaître mais surtout pour agir (et)... agir
efficacement».
Fini le dialogue. de l'action! L'écart entre le réel et l'idéal se doit d'être
définitivement éliminé. Tout est là, donné. Il n'y a plus qu'à agir en conséquence!
Peut-on encore parler d'éducation même si l'on peut sûrement parler dans ce casci
d'appprentissage Les rats apprennent à retrouver leur nourriture dans les
dédales d'un labyrinthe, mais sont-ils éduqués pour autant Les fourmis déploient
des actions efficaces pour maintenir leur organisation mais dialoguent-elles sur la
nécessité d'une telle réalité, hésitent-elles entre ce qui est et ce qui pourrait être
autrement. Lorsque nous supprimons le dia logue. l'hésitation prolongée, l'errance
réflexive, les séductions autres. nous avons dissous les fins éducatives. en tant que
quête éternellement inachevée, dans un monde de certitudes où seule l'action,
en fonction de standards préétablis, importe. Finie la nécessité paradoxale de
«l'insoutenable légèreté de la pédagogie» esquissée par Gauthier (1993)!
26 Voir les articles de Jean-Pierre Goulet:
-"Les orientations pour les collèges du XXle siècle: Avant d'aller plus loin ... dans
Pédagogie collégiale, vol. 6, no 4, mai 1993, p.9-11
-"Des objectifs, des standards et des activités d'apprentissage. Vraiment" dans
Pédagogie collégiale, vol.7, no 3, mars 1994, p.G-11.