Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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méthode de l'induction guidée par contraste, la mise en doute, la recherche de
solutions possibles, la recherche de contradictions dans certaines argumentations,
l'élaboration d'un discours capable de classifier. sérier les concepts et d'articuler le
tout en fonction des règles logiques.
Tozzi (1993, p.43) dans un article paru dans les Cahiers Pédagogiques, nous
signale que «la dimension créative, voire ludique de certains exercices permet de
susciter l'intérêt des élèves, en partie dans les séries technologiques».
Notre expérience de praticien de l'enseignement nous conduit à
corroborer dans une certaine mesure ce fait. Les exercices amusent. intéressent
dans la mesure où ils constituent des exercices de résolution de problèmes en
fonction de critères préétablis. Mais s'agit-il de séduction et peuvent-ils insuffler le
goût du philosopher. de l'errance réflexive Ces exercices rendent-ils les étudiants
sensibles aux dérives possibles de nos représentations de la réalité Apprennent-ils
à jouir de la connaissance et de la réflexion philosophique comme le suggérait
Daignault (1985) Nous avons constaté, à l'intérieur de notre pratique
d'enseignant de la philosophie, que les étudiants séduits par la philosophie ne se
retrouvent pas en général chez ceux qui réussissent mal les exercices techniques
mais, ce qui est surprenant. ce ne sont pas toujours ceux qui les réussissent très bien
qui manifestent un intérêt marqué pour cette discipline. Ces derniers semblent dire
«j'ai compris la formule, la philo c'est simple ... mais sans grand intérêt», les premiers
se heurtant à des difficultés langagières, conceptuelles ou prisonniers de préjugés
tenaces ou de l'échec, se disent probablement que