Didactique, philosophie, transparence et sÃ©duction - Depositum

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14 Il faut bien distinguer ici le point de vue de l'enseignant avec son désir de tout savoir, et celui de l'élève avec le souci légitime de se protéger. Le mythe de la transparence absolue est lié à celui d'une volonté de connaissance totale de l'autre qui, «même quand c'est pour son bien», l'empêche en réalité de vivre. Meirieu (1996a) nous signale que nous avons tous, en tant qu'éducateurs, le désir secret d'être des docteurs Frankenstein. Dans Le choix d'éduquer (1991 ), il nous mettait en garde contre «la fascination de l'outil» qui nous hante. Meirieu (1993, p.30-32), après nous avoir exhortés dans la plupart de ses livres à jeter des «passerelles de sens» à l'élève pour ne pas l'emprisonner dans un univers aliéné et aliénant qui aurait la prétention d'être, contre son gré, une réalité autosuffisante, nous fait remarquer que, même nous, en tant qu'éducateurs, nous avons besoin de sens et que ce n'est pas toujours le savoir officiel qui en donne. Retraçant dans L'envers du tableau son cheminement pédagogique, ii nous indique que ce n'est pas forcément le discours des sciences de l'éducation qui l'a «sensibilisé» à la réalité éducative mais des romans, des nouvelles, des récits comme la Lettre à une maÎtresse d'école par les Enfants de Barbiana, le Sagouin de Mauriac, La trève de Primo Lévi, La confusion des sentiments de Stefan Zweig etc. «La conviction pédagogique, écrit-il, s'éprouve d'abord à ras de terre». Par les romans, continue-t-il, il est possible d'éprouver: .. l'intensité de ce qui se joue en éducation. Et je suis de plus en plus convaincu que la formation des maîtres ne peut pas faire l'impasse sur cette approche: il ne s'agit pas ici bien sûr, de nier l'importance de la formation disciplinaire, ni des apports de la philosophie, mais de comprendre à quel point peut être utile l'étude de textes où le rapport pédagogique est analysé dans sa singularité, où le poids des actes et des paroles est pesé au regard de !a seule chose qui compte vraiment, l'histoire d'un être particulier que l'on aide à grandir ou que l'on abîme à jamais.
15 1.1.5 Qu'une didactique de la philosophie centrée sur la rationalité technique peut présenter des inconvénients notoires Si l'on regarde du c6té de l'étudiant, l'approche instrumentale a tendance à le mobiliser sur le résultat pratique. la performance à produire ou à reproduire et non susciter une conversion du désir. Roland Brunet (1992) résumait ainsi les doléances des étudiants français: «Assez de questions, des réponses! Assez de problèmes. des résultats! - que l'on sache «quoi mettre» dans la dissertation du baccalauréat! -Assez de «Chemins de pensée», une méthode. c'est à dire une route. voire une autoroute! Assez de concepts, des pour des sujets à serrure! Assez de
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