Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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travail de l'étudiant et de l'enseignant comme une structure dansante, complexe
où se dessinent des r61es et des modèles dans des mondes virtuels et réels. Il ne
prescrit jamais des solutions ou des certitudes mais l'action sous risque, c'est à dire
le paradoxe. C'est pourquoi Tremmel nous propose la voie du Zen pour rompre
avec l'obsession épistémologique de la rationalité technique.
Référer à la complicité de l'autre et non aux balises rassurantes du seul
contrat, c'est mener une action à risques, c'est accepter le paradoxe inhérent au
pédagogique que Meirieu (1991) aime souvent à rappeler. c'est parier sur l'autre
sans garantie objective. Il y a un espace flou, ambigu, paradoxal dans lequel
louvoie l'activité éducative. Houssaye (1995) parle de cet espace comme d'une
«béance», d'une