Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

143
sur le savoir-faire et non sur la capacité de démontrer ses connaissances. Elle
constitue le résultat final d'un apprentissage qui nécessite la détermination d'un
contexte de réalisation, de critères de performance, de responsabilités (dans le
sens de répondre devant autrui de ce que nous sommes capables de faire). Après
ces considérations, on a vu surgir de nombreux articles et publications comme celle
de Touzin (1994) pour aider les enseignants à élaborer un plan de cours dans un
contexte de compétences.
Cette approche, sous ses
apparats pédagogiques et didactiques,
manifeste principalement un souci de contr61e selon des critères précis et
homogènes à la grandeur de la province: contr61e des contenus et des pratiques
enseignantes, contr61e des apprentissages étudiants, contr61e des