Amour et sexualité chez l’adolescent

LES PROPOS DES JEUNES ET DES ÉDUCATEURS
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Lorsqu’ils font face aux manifestations de la sexualité des résidants,
les éducateurs préconisent surtout des interventions ponctuelles adaptées
à la situation.
On y va beaucoup au cas par cas. Comme si, disons, un gars a une relation
sexuelle dans sa chambre avec sa copine et il se fait prendre, bien là, on
change le niveau de visite à la suite de ça. Ça va être des visites supervisées.
On peut, à la limite, refuser que la demoiselle vienne au centre. Il y a un
paquet de moyens qui peuvent être mis en place. On y va avec les besoins
du jeune, la situation. (FG2, 2591-2601)
[Pour ce qui est de l’intervention], moi je traverse le pont quand je suis
rendu. (FG2, 2794)
Dans vingt-quatre segments provenant de quatre groupes de discussion,
les éducateurs évoquent les réactions éventuelles selon les types de situation :
d’abord, ils appliquent la sanction et l’arrêt dans les cas de propos inadéquats,
d’irrespect et d’exhibitionnisme et, ensuite, ils tentent d’instaurer
un encadrement visant le développement d’une attitude respectueuse chez
les résidants.
Je dirais qu’on a des interventions proactives dans le sens qu’on sait que le
taux de testostérone chez ces garçons-là est très élevé. Donc, il y a certaines
choses qu’on ne tolère pas comme la tenue vestimentaire, ils ne peuvent pas
se promener torse nu ou en caleçon dans l’unité devant tout le monde […].
On garde une façon adéquate d’être habillé en tout temps, à la minute qu’on
sort de la chambre. (FG1, 1904-1916)
On est souvent dans l’arrêt d’agir. (FG1, 2142-2144)
Quand les gars vont parler d’une façon inadéquate d’une fille, on va dire :
« Soigne ton langage, parle comme il faut. » Aussi, on va teinter nos interventions
en disant : « Bien écoute, penses-tu vraiment que c’est ça une relation
? Bien moi, je pense plutôt que c’est ça. » Puis là on va leur dire ce que
c’est l’amour, c’est quoi le respect d’une personne. (FG1, 2126-2138)
On leur demande au début de parler de façon respectueuse. Je reviens encore
à la terminologie : « Utilisez les bons termes, ne soyez pas vulgaires, respectez
celui qui parle, ne riez pas de l’expérience de la personne qui parle. » Il faut
préparer une petite mise en scène avant d’aborder le sujet, sinon ça déborde,
c’est difficile pour eux. (FG2, 592-601)
Enfin, il semble que, devant les manifestations sexuelles des résidants,
tous les éducateurs ne sont pas aussi à l’aise d’intervenir. Dans l’extrait
suivant, un intervenant explique que son collègue a ressenti un malaise
certain lorsqu’il a surpris deux résidants ayant un rapport sexuel.
Ça se passe dans les toilettes, […] mon chum éducateur est à côté, ça fait
du bruit, il lève la tête, il voit ça […]. Il n’est pas à l’aise avec ça, du tout.
(FG3, 1199-1205)