Amour et sexualité chez l’adolescent

L’ÉLABORATION ET LA MISE EN CHANTIER DU PROGRAMME
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Tableau 3.1
Propositions intégratrices formulées à partir de l’analyse des témoignages des intervenants et des adolescents
NOYAUX DE SENS PRINCIPAUX
Adolescents
– Une vie sexuelle au ralenti
ou interrompue à cause
de l’hébergement. (20)
– Des discussions souvent
censurées. (16)
– Des choses dont on ne
parle pas sérieusement
entre adolescents. (16)
– Ne pas être prêt à être
père. (20)
– Ne pas se sentir capable
de subvenir aux besoins
de l’enfant. (12)
– Être dépassé et perdre
ses moyens. (12)
– Surpris et ne pas être sûr
d’être le père. (10)
– Une sexualité exacerbée
et abusive. (17)
– La dichotomie entre bonnes
et mauvaises filles. (15)
– L’importance de
l’attachement et
de l’amour. (17)
– Des difficultés intenses
à rester en amour. (15)
– L’absence de risque
perçu. (17)
– Le condom comme
l’envers du plaisir. (14)
– On se protège après
l’expérience d’une
grossesse ou d’une ITS.
(10)
– Échanger plus
ouvertement et être
informé. (15)
– Devenir un meilleur
amoureux et un meilleur
amant. (12)
– Des activités qui se
démarquent de la
formation scolaire
traditionnelle. (11)
Éducateurs
– Des jeunes laissés à euxmêmes
devant leurs
questions malgré des
interventions de contrôle.
(23)
– Des éducateurs perplexes
devant les possibilités de
réadaptation dans le
contexte de transition.
(14)
– Les adolescents se
confient généralement
peu. (13)
– Des jeunes auxquels la
responsabilité parentale
échappe souvent. (21)
– La nouvelle de la
paternité apporte
valorisation, fierté et
illusion d’un changement
de vie. (20)
– Le discours sur la sexualité sert
à revaloriser et à impressionner
les autres adolescents. (52)
– La sexualité est plus importante
que la relation. (26)
– Des réactions homophobes chez
les adolescents. (22)
– Les adolescents ont une vision
sexiste des relations amoureuses.
(15)
– Des relations sexuelles souvent
précoces. (10)
– Des résidents
irrespectueux, voire
violents envers leurs
partenaires. (9)
– Certains jeunes sont à la
recherche d’un idéal
amoureux. (3)
– Des connaissances non
intégrées ou lacunaires en
matière de protection
sexuelle. (17)
– Des dynamiques
inhibitrices qui entravent
la protection sexuelle
(pensée magique, goût
du risque, insouciance,
recherche du plaisir). (11)
– Des efforts d’éducation
sexuelle somme toute peu
efficaces en matière de
protection. (19)
PROPOSITIONS INTÉGRATRICES
Un isolement et une
réclusion à l’égard
des questions sexuelles
et amoureuses.
Des paternités précoces
parfois valorisantes, mais
auxquelles ils ne sont
pas préparés.
Des rapports sexuels survalorisés
et une vision machiste et
stéréotypée de la sexualité.
Des relations amoureuses
idéalisées, mais difficiles.
Le plaisir, l’insouciance et
les stéréotypes sexistes
comme obstacles à l’usage
du condom.
Une éducation sexuelle
à humaniser, à approfondir
et à dynamiser.