Amour et sexualitÃ© chez lâ€™adolescent

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L’ÉLABORATION ET LA MISE EN CHANTIER DU PROGRAMME 127 Certains se sont rendu compte que, pour intervenir dans le domaine de la sexualité, il fallait préalablement connaître ses limites. De même, il faut bien comprendre les valeurs proposées par un programme donné avant de les endosser. Cette clarification des valeurs était également nécessaire pour éviter les conflits avec certains jeunes aux valeurs divergentes. À la suite de ces trois conférences-rencontres, il est devenu clair qu’un programme d’éducation sexuelle ancré et concerté serait la meilleure stratégie à adopter pour contrer les difficultés identifiées. Plusieurs autres rencontres ont eu lieu avant d’arriver aux lignes directrices finales qui allaient être respectées par l’équipe de recherche dans l’élaboration du programme et par les intervenants lors de l’animation. Les trois conférences et les discussions qui ont suivies ont été enregistrées et transcrites afin de pouvoir enclencher le processus de négociation par l’herméneutique dialectique. Rappelons-en les grandes étapes : − présentation du diagnostic et des discussions s’y rapportant lors de conférences préalables ; − discussions sur les divergences et les convergences dans les points de vue ; − mise en commun des propositions afin de pouvoir discuter de la pertinence de chacune ; − vote sur les propositions. La négociation par la méthode de l’herméneutique dialectique et les consensus qui en ont résulté ont finalement porté sur la structure générale du programme, les stratégies d’implantation et de mise en œuvre, les besoins véritables des jeunes, la place de la sexualité dans leur vie, les valeurs à préco niser, les contenus notionnels (habiletés à développer, prises de conscience à favoriser et connaissances à transmettre). Enfin, des consensus ont émergé quant aux limites à imposer à l’expression des jeunes. Nous énumérons, dans ce qui suit, les principaux consensus auxquels nous sommes parvenue à la suite des quatre rencontres de trois heures avec une vingtaine d’intervenants qui, pour la plupart, avaient manifesté leur intérêt vis-à-vis du processus de recherche et assisté aux conférences et discussions portant sur le diagnostic qualitatif. 3.1.1. LA STRUCTURE DU PROGRAMME – Le programme devra être fait sur mesure. – La participation au programme devra se faire sur une base volontaire. – Il devra contenir de huit à dix ateliers offerts hebdomadairement.
128 AMOUR ET SEXUALITÉ CHEZ L’ADOLESCENT – Les stratégies pédagogiques proposées devront être dynamiques et variées. – Le programme devra contenir toutes les informations récentes et pertinentes sur les sujets abordés pour que les intervenants n’aient pas à recourir à d’autres sources d’information. 3.1.2. L’IMPLANTATION DU PROGRAMME – Avant de lancer le programme, il faudra le présenter aux intervenants afin d’obtenir leur aval, puis les former adéquatement. – Une supervision devra être assurée lors de l’implantation. – Un bilan de l’expérience devra être produit. – La philosophie constituant la base du programme doit être enseignée à tous les intervenants de l’unité afin que l’équipe reçoive l’appui de chacun de ses membres en plus de celui du service de santé et d’autres professionnels éventuellement. 3.1.3. LES BESOINS DES JEUNES – Les jeunes ont besoin d’être entendus et aidés ; il faut favoriser une ouverture d’esprit à l’égard de la sexualité. – Il faut favoriser l’émergence de nouvelles visions de la sexualité chez les jeunes, visions plus respectueuses d’autrui, plus responsables et qui les conduiront vers une sexualité saine et épanouissante. – Il faut essayer de réduire les tabous sexuels, notamment ceux qui se rapportent à l’orientation sexuelle, tant chez les adolescents que chez les intervenants. – Il faut favoriser l’acquisition d’habiletés à communiquer efficacement au sujet de la sexualité, des femmes et des sentiments. – Il faut informer les jeunes des enjeux liés à la protection sexuelle et les motiver à y recourir. – Il faut favoriser l’apprentissage du rôle de père par le modelage par les intervenants et par des rencontres-débats avec des adolescentes sur les sujets liés aux responsabilités parentales.
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Presses de l’Université du Québ
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Catalogage avant publication de Bib
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REMERCIEMENTS Je tiens d’abord à
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