Amour et sexualité chez l’adolescent

INTRODUCTION
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cieux du manque d’éducation sexuelle ainsi que sa nécessité criante, non
pas dans une perspective d’apprentissage de la mécanique sexuelle, mais
bien dans une perspective relationnelle qui met l’accent sur le respect des
partenaires et sur la communication. Ces difficultés à entrer en relation de
manière respectueuse nous semblent relever en partie des carences affectives
dont ces adolescents ont souffert au cours de leur enfance, mais également
de la faible mobilisation sociale à ce sujet, qui nous permet d’éviter, encore
à ce jour, de répondre aux vraies questions que ces jeunes se posent sur
la sexualité.
Dans le premier chapitre de ce livre, nous présentons la synthèse des
éléments empruntés aux méthodologies qualitatives et quantitatives qui
nous 1 ont permis de réaliser des entrevues en profondeur avec des jeunes
et des éducateurs. Nous sensibiliserons le lecteur à des procédés d’analyse
du matériel recueilli, et à la méthode utilisée pour le développement d’une
trame de négociation avec les éducateurs permettant de parvenir à des
consensus en matière d’éducation sexuelle. Ce premier chapitre se termine
par l’énoncé des principes qui ont guidé nos réflexions pour l’évaluation
formative de l’expérience dans une perspective qualitative.
Dans le deuxième chapitre, le lecteur pénétrera l’univers particulier
des révélations des jeunes et de leurs éducateurs sur leur sexualité, leurs
expériences de paternité précoce et leurs points de vue sur l’éducation
sexuelle. Nous accordons une grande importance à ce chapitre puisqu’il
est le moteur de notre démarche qualitative. Plusieurs citations nous permettront
de suivre l’évolution de notre analyse ou diagnostic qualitatif de
la situation étudiée.
Dans le troisième chapitre, il sera question de l’étape cruciale de
l’élaboration de la théorie du programme, qui reposera en premier lieu
sur la schématisation des témoignages des jeunes et des éducateurs sous
forme de propositions intégratrices tenant lieu de diagnostic qualitatif quant
à la situation étudiée. Ce diagnostic a servi de trame de négociation avec
les éducateurs du centre. Plusieurs discussions sur les constats qualitatifs
des chercheurs ont finalement permis aux éducateurs de formuler les conditions
gagnantes pour l’implantation d’un programme d’éducation sexuelle
au centre. Ces lignes directrices ont influencé l’élaboration du programme,
qui repose tant sur le diagnostic qualitatif que sur les consensus obtenus
auprès des éducateurs. Ainsi, nous avons décidé de viser cinq cibles spécifiques
: 1) vaincre l’isolement au sujet des questions sexuelles, 2) prendre
position sur la paternité à l’adolescence, 3) mieux composer avec sa
1. Tout au long de l’ouvrage, la première personne du pluriel sera utilisée pour désigner
l’auteure et l’équipe de recherche.