Amour et sexualitÃ© chez lâ€™adolescent

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LES PROPOS DES JEUNES ET DES ÉDUCATEURS 121 un résidant et sa copine en visite, un concours de masturbation dans les douches ou encore du harcèlement ou des tentatives de séduction à l’endroit des intervenantes. Ces comportements sont sanctionnés surtout par le retrait en chambre, destiné à faire réfléchir les résidants sur le caractère inapproprié de leurs comportements. Lorsqu’il s’agit de propos vulgaires, plusieurs éducateurs préfèrent toutefois amener les résidants à reformuler immédiatement leurs propos en des termes plus respectueux. Le choix des interventions, en l’occurrence sanction ou encadrement, n’est pas déterminé par des lignes directrices claires. En fait, plusieurs facteurs influenceraient ce choix : la personnalité de l’intervenant, son niveau de tolérance et ses valeurs, la formation et les méthodes éducatives qu’il privilégie. La rareté des situations à caractère sexuel et la multiplicité des facteurs influençant les interventions expliqueraient, selon les éducateurs, la difficulté à établir des protocoles systématiques d’intervention en matière de sexualité. Même si elle existe, la paternité chez les résidants apparaît comme un phénomène somme toute marginal. Selon les éducateurs, les jeunes éprouvent surtout des sentiments de valorisation et de fierté à l’annonce de la paternité, d’autres y voient la possibilité d’un changement de style de vie. Toutefois, les jeunes pères semblent n’être pas très conscients des responsabilités qui découlent d’une paternité et, selon les éducateurs, ils sont peu nombreux à vouloir les assumer. Enfin, certains éducateurs doutent du rôle des résidants dans certaines grossesses, car les jeunes femmes enceintes ont eu de multiples partenaires sexuels. Du point de vue des éducateurs, il semble que les résidants reproduisent le stéréotype du play-boy pour consolider leur identité sexuelle. Les comportements non conformes aux stéréotypes ouvrent la porte au questionnement sur la masculinité et l’orientation sexuelle, ce qui peut exposer certains jeunes à la stigmatisation et à des réactions homophobes. Ce stéréotype du play-boy s’accompagne d’un manque de respect notable à l’égard des partenaires, voire d’un certain mépris. En effet, le dénigrement des femmes comme celui de l’homosexualité deviennent des éléments d’affirmation de la virilité qui permettent aux jeunes, selon les éducateurs, de consolider leur identité et leur orientation sexuelles. Les hypothèses formulées par les éducateurs pour expliquer comment se développent cette image et la vision de la sexualité qui s’y rattache, mettent en cause les modèles sociaux et familiaux inadéquats auxquels sont exposés ces jeunes. La publicisation, la commercialisation et la banalisation excessive de la sexualité dans les médias en sont les manifestations les plus
122 AMOUR ET SEXUALITÉ CHEZ L’ADOLESCENT criantes. De même, l’absence de modèles et de valeurs claires s’ajoute à l’inadéquation des modèles familiaux pour créer un flou que les jeunes comblent à l’aide des stéréotypes sexuels proposés par la société. En ce qui a trait aux possibilités d’implanter un programme d’éducation sexuelle, les éducateurs font preuve de réserve. La déception relative à une expérience de recherche antérieure, la crainte que leur soit imposée une démarche et le sentiment de n’être pas suffisamment informés semblent maintenir chez certains une attitude plutôt défavorable à l’égard de l’implantation d’un programme. Certains ne souhaitent pas faire partie d’un tel projet et parlent de non-participation. Pour qu’ils y participent, il faudrait que le programme implanté tienne compte du contexte de vie propre au centre et fasse une place importante aux difficultés réelles qu’ont les résidants en matière de sexualité, notamment aux problèmes que soulève l’identification des jeunes à l’image de play-boy.
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Presses de l’Université du Québ
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Catalogage avant publication de Bib
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REMERCIEMENTS Je tiens d’abord à
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BIBLIOGRAPHIE 177 Tschannen-Moran,
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Travailler dans le communautaire Je
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