Amour et sexualité chez l’adolescent

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AMOUR ET SEXUALITÉ CHEZ L’ADOLESCENT
tant du point de vue affectif que du point de vue matériel. Ils doivent également
développer des stratégies de gestion adaptées aux événements et aux
problèmes qui surgissent dans leur vie pour contrer leurs réflexes de déni,
de colère ou de fuite. En effet, l’analyse des propos des adolescents du
Centre Cartier permet de constater que plusieurs d’entre eux utilisent des
stratégies d’évitement et de fuite lorsqu’ils font face à une difficulté.
Par ailleurs, les propos des résidants nous indiquent que la paternité
constitue, pour eux, une situation extrêmement stressante à laquelle ils ne
voient pas d’issue positive. Il faut donc faire en sorte qu’ils apprennent à
gérer leurs réactions. Pour atteindre cet objectif, nous avons retenu
l’approche du coping proposée par Lazarus et Folkman (1984) et Forman
(1993). Ces auteurs divisent les stratégies de gestion du stress en deux
ensembles : l’un orienté vers le problème, l’autre vers l’émotion. Les stratégies
centrées sur le problème visent à modifier directement la source de
stress afin d’atténuer la sensation de menace que ressent l’individu. Pour
ce faire, les personnes doivent apprendre à appliquer des stratégies de
résolution de problèmes. Les stratégies centrées sur l’émotion sont des
stratégies « palliatives » qui cherchent à atténuer le symptôme, c’est-à-dire
l’émotion de malaise, plutôt qu’à modifier la situation stressante. Ces stratégies
utilisent la mise à distance, la fuite, l’évitement, l’acceptation de la
responsabilité, la recherche de soutien social et la minimisation du problème
et de ses conséquences. Nous ne favorisons pas le recours à ces stratégies.
L’objectif principal de cette approche, dans son application à la vie
des adolescents, est de les amener à développer des habiletés de résolution
de problèmes afin de pouvoir modifier la source de stress qui les afflige.
Nous avons choisi la méthode IDÉE, adaptée de Forman (1993), pour les
y aider, car elle nous semble bien adaptée aux adolescents.
Nous avons eu recours à ce modèle notamment dans une activité dont
le but est de se familiariser avec le processus de résolution de problème.
Nous avons présenté une courte mise en situation dans laquelle Julien
apprend que Maria, avec qui il sort depuis trois semaines, l’a trompé avec
Carl, son meilleur ami. L’événement s’est produit il y a une semaine lors
d’une fête chez Carl. Maria prétend qu’elle n’a pas fait exprès puisqu’elle
avait bu de l’alcool. Julien ne sait pas quoi faire. Les jeunes doivent suivre
tout le processus de résolution de ce problème. L’animateur doit par la
suite animer une plénière et inviter les jeunes à utiliser cette grille d’analyse
du problème lorsqu’ils font face à une situation génératrice de stress. C’est
ainsi que le modèle du coping est utilisé pour enseigner aux jeunes des
stratégies de résolution de problèmes.