Amour et sexualité chez l’adolescent

LA MÉTHODOLOGIE QUALITATIVE À LA BASE DU QUESTIONNEMENT ET DU PROGRAMME
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L’inefficacité des programmes et la sous- utilisation des services de
santé ne sont pas l’apanage du Québec ; des chercheurs d’Angleterre, d’Australie,
de France et des États-Unis en font eux aussi le constat dans leur
pays (Anderson, 1997 ; Fromme et Eminhovich, 1998 ; Hilton, 2003 ; Lenderyou
et Ray, 1997 ; Sherrow et al., 2003). Plus inquiétant encore, les études
montrent que, même lorsqu’elles provoquent un changement d’attitudes
au sujet de la sexualité, l’éducation et la préven tion ne suscitent que très
peu de modifications des comportements sexuels, et ces modifications
s’affaiblissent avec le temps chez les adolescents (Dryfoos, 1996 ; Franklin
et al., 1997).
L’insuccès de plusieurs programmes d’éducation sexuelle et l’inadéquation
des ressources destinées aux adolescents, tant en matière de fréquentation
que de modification comportementale visant l’utilisation du
condom, pourraient bien être attribués à deux facteurs principaux : 1) décalage
entre les besoins des jeunes et les thèmes ciblés dans les programmes
actuels (Kirby, 1997 ; Otis, Medico et Lévy, 2000) ; et 2) des stratégies inaptes
à susciter leur intérêt et à soutenir leur motivation, comme le suggère le
faible niveau de satisfaction des jeunes hommes participant aux programmes
d’éducation sexuelle (Lajoie, 2001 ; Weinstein, 1989).
1.2.2. LES FACTEURS DE SUCCÈS DES PROGRAMMES DE PRÉVENTION
Nous avons recensé plus de cent cinquante programmes de prévention
en éducation sexuelle ainsi que des études évaluatives afin de dégager les
facteurs de succès (ou ce que Médico, Otis et Lévy [2000], qualifient de
critères d’efficacité) qui incluent des recommandations multiples qui
visent toutes la prévention des grossesses et l’éducation sexuelle d’adolescents.
Le tableau qui suit est une synthèse des facteurs de succès des
programmes.
Ces facteurs de succès, identifiés au tout début du processus de
recherche, ont été enrichis au fil de la consultation des nouvelles parutions.
Nous les avons ici complétés par des études publiées récemment. Ces indicateurs
de succès nous ont fourni les premières indications concrètes du
type de modèles théoriques à rechercher. En effet, seuls les modèles théoriques
conduisant à des stratégies susceptibles de provoquer un changement
dans les représentations cognitives ou les comportements et les interactions
devaient être retenus. Certaines des stratégies suggérées apparaissent comme
des applications d’approches constructivistes parce qu’elles ciblent précisément
les processus de construction des significations (Guba et Lincoln,
1994 ; Fisher, 1991 ; Gonçalves, 1995 ; Zúñiga, 1994), alors que d’autres