Amour et sexualité chez l’adolescent

C H A P I T R E
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LA MÉTHODOLOGIE QUALITATIVE
À LA BASE DU QUESTIONNEMENT
ET DU PROGRAMME
La démarche qualitative proposée dans cet ouvrage est basée principalement
sur la théorisation ancrée. Élaborée par Glaser et Strauss (1967), dans la
foulée de la seconde École de Chicago, la théorisation ancrée vise essentiellement
l’élaboration d’une théorie (Laperrière, 1997) par l’intégration,
dans un même modèle théorique, des différentes conceptions subjectives
des individus et des écrits théoriques susceptibles d’apporter sur ces dernières
un éclairage pertinent (Manseau, 1990). C’est dans cette perspective
que l’approche de prévention développée ici pour prévenir la paternité et
des infections transmises sexuellement (ITS), tout en intégrant les travaux
de recherches existants, accorde la préséance aux données qualitatives
recueillies.
Même si elle accorde préséance aux données recueillies sur le terrain,
la recherche en théorisation ancrée débute par la présentation de données
théoriques de toutes sortes qui constituent la base du questionnement
général du projet. Cette synthèse des écrits permet de poser les paramètres
fondamentaux du questionnement qui servira à conduire les entrevues
destinées à l’analyse des besoins en matière d’éducation sexuelle du milieu
étudié. Une fois recueillis les propos des personnes concernées au premier
chef, des procédés d’analyse de l’ensemble des segments de leurs discours,
incluant certaines analyses quantitatives, permettront l’identification, la
mise en relation et l’intégration, dans un tout cohérent, des idées émises
par les personnes interrogées quant à l’objet d’étude. Le bilan de cette
analyse constituera une des premières bases du programme ancré. Ce bilan
des données empiriques servira deux fins : d’abord, il nous permettra de
poser le diagnostic qualitatif qui sera présenté aux éducateurs appelés à