Amour et sexualité chez l’adolescent

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AMOUR ET SEXUALITÉ CHEZ L’ADOLESCENT
faire pour économiser de l’argent pour quand le bébé sort. Je travaillerais à
la sueur de mon front pour pouvoir lui acheter son berceau pis tout, tu sais.
(Louis, 1067-1077)
Quand tu deviens père, faut que tu montres l’exemple à ton enfant pis que
tu lui apprennes les choses parce que ce n’est pas pareil. (Ludovic, 485-
493)
Ces propos nous apparaissent importants, car ils permettent d’illustrer
toute l’ambiguïté dans laquelle les jeunes sont placés. Ils expriment avec
intensité à quel point le rôle de père est primordial à leurs yeux. Cette
représentation demeure pourtant virtuelle, puisque aucun ne parvient à
vivre dans la réalité une expérience de père présent, comme nous le verrons
ci-après. Stéphane, qui est déjà père, illustre bien ce grand malaise dans ce
qui suit :
Je ne voulais pas que, tu sais, je me serais senti mal de savoir que, quelque
part, j’aurais un enfant, pis ne pas savoir où il est. De me demander, qui
est-ce qui s’en occupe ? […] J’ai de la difficulté probablement avec ça, à me
demander toujours où est-ce qu’il est passé ? Qu’est-ce qu’il lui arrive ?
(Stéphane, 457-478)
Dans l’ensemble, bien que plusieurs jeunes de notre étude aient connu
des épisodes où ils ont cru être pères, la très grande majorité d’entre eux
ne sont pas prêts à assumer cette responsabilité qu’ils jugent, par ailleurs,
primordiale. Cela revient à dire qu’ils ne désirent pas cette situation qui
les accable. Dans les faits, ils ne prennent pas leurs responsabilités à cet
égard, ce qui nous fait dire que les paternités dont ils sont responsables
sont orphelines de père. Comment peut-on interpréter cette situation dramatique
? Comment définir et mettre en place des moyens pour la contrer ?
Nous aborderons ces questions dans la section qui suit en présentant les
propos des jeunes relativement à leurs rapports aux femmes, à la sexualité,
aux stéréotypes sexuels et à l’amour. Ces propos nous permettront de définir
des bases empiriques pour l’élaboration d’un programme d’éducation
sexuelle auprès d’eux.
2.1.3. DES RAPPORTS SEXUELS EXCESSIFS EMPREINTS
DE STÉRÉOTYPES SEXISTES
Les propos des résidants indiquent qu’ils vivent souvent des rapports au
monde caractérisés par d’importants paradoxes. Ici, cette dualité fait en
sorte qu’ils idéalisent les femmes et l’amour, mais les dénigrent tout à la
fois. Ainsi, certains affirment haut et fort croire en l’importance de l’attachement
et de l’amour, décrivent des rapports respectueux, attentionnés,
voire tendres avec certaines compagnes et, parallèlement, dénigrent les
adolescentes avec lesquelles ils ont des relations sexuelles.