Amour et sexualité chez l’adolescent

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AMOUR ET SEXUALITÉ CHEZ L’ADOLESCENT
Le défi est toutefois de taille. L’élaboration d’un programme fondée
sur des catégories conceptuelles qualitatives plutôt que sur un modèle statistique
implique qu’aucune mesure quantitative n’a été développée préalablement.
Ainsi, les chercheurs se trouvent devant un choix : ou bien ils utilisent
des mesures développées sur d’autres bases théoriques et qui sont susceptibles
de présenter une faible validité de contenu pour le programme qu’ils
veulent mettre au point, de sorte qu’elles rateront peut-être partiellement
la cible ; ou bien ils élaborent des mesures quantitatives à partir des contenus
qu’ils ont analysés qualitativement. Cette deuxième solution nous semble
la meilleure option du point de vue de la validité de contenu des mesures
utilisées. Les méthodes qualitatives sont d’ailleurs souvent utilisées préalablement
à la formulation des items des questionnaires afin de déterminer
les univers de contenu à couvrir. Toutefois, ce procédé est lourd et très
coûteux, car il suppose que nous développions des programmes ancrés
dans les réalités d’un milieu spécifique et de développer parallèlement des
outils de mesure qui lui soient parfaitement adaptés sur le plan des contenus.
Cette double démarche nécessite des fonds importants et le travail conjoint
d’équipes de recherche spécialisées en méthodes qualitatives et quantitatives.
Nous n’avons malheureusement pas réalisé cette dernière étape dans cette
étude et elle dépasse le cadre de cet ouvrage qui se consacre principalement
à l’élaboration qualitative et à l’implantation de programmes ancrés et
concertés. Nous croyons que l’évaluation formative dont nous parlons ici,
et dont nous allons présenter un exemple dans le chapitre 4, fait partie
du processus d’élaboration de programme préalable à une évaluation
d’impact.