Amour et sexualité chez l’adolescent

LES PROPOS DES JEUNES ET DES ÉDUCATEURS
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Certains éducateurs, déçus par une expérience passée d’innovation
clinique qui a cessé par manque d’argent, sont réticents au sujet de l’instauration
d’une innovation portant cette fois sur l’éducation sexuelle. Voici
des extraits des dix segments de discours provenant de deux groupes qui
se rapportent à ce sujet :
C’est la réalité plate des recherches, n’est-ce pas, parce que nous autres dans
l’unité où j’étais, on a fait partie d’une recherche […]. C’était sur une
dizaine d’année pis finalement, après trois ans, c’est tombé à l’eau, histoire
de budget qui ne se renouvelait plus. Nous autres on a été mobilisés pendant
bien des années à se former, à utiliser des choses, puis après, ça a fini en
queue de poisson, toujours une histoire de piastres. (FG2, 330-350)
En tout cas, ç’a été beaucoup de formation, beaucoup de mises au point,
parce que c’était beaucoup plus compliqué qu’une activité simple. Puis finalement
pour une question d’argent ça a échoué. En plus, on ne l’a jamais
utilisé dans le contexte idéal qui était supposé. C’était toujours sur une base
volontaire avec une clientèle qui n’était pas nécessairement la clientèle ciblée.
(FG2, 450-462)
Ces propos nous permettent de comprendre le sentiment de frustration
de certains éducateurs d’avoir investi inutilement dans une expérience de
recherche intervention novatrice. Aussi, devant la perspective de l’implantation
d’un nouveau programme d’éducation sexuelle, leur principale
réserve est de s’investir dans une démarche dont l’issue pourrait être
similaire.
D’autres éducateurs craignent de manquer d’information sur le
processus de recherche. À titre d’exemple, un intervenant nous indique
qu’il ne savait même pas que nos rencontres faisaient partie d’une recherche.
De même, certains éducateurs n’ont été informés que sommairement de
l’enquête par questionnaires effectuée auprès des jeunes. Ils expriment
donc la crainte qu’on leur impose une démarche dont ils ne seraient pas
suffisamment informés.
Dans cinq segments de leur discours, des éducateurs d’un groupe de
discussion expriment leur crainte de se voir imposer contre leur gré un
nouveau programme.
Il y a eu d’autres formations, bien en tout cas, on n’a pas eu le choix, mais
quand c’est fini, ça fait du bien… (FG4, 1932-1935)
Il semble que la mission et la clientèle du centre puissent expliquer
certaines réserves émises par les éducateurs. Les mouvements de la clientèle
sur, dans et entre les unités, les courts séjours des résidants et l’impatience