Amour et sexualité chez l’adolescent

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AMOUR ET SEXUALITÉ CHEZ L’ADOLESCENT
3.1. LE DÉVELOPPEMENT DE BASES CONSENSUELLES
CHEZ LES ÉDUCATEURS ANIMATEURS
Nous avons rencontré plusieurs fois les intervenants afin de les sensibiliser
au diagnostic qualitatif. Les intervenants et membres de la direction du
centre qui avaient participé au processus de recherche ont tous reçu un
exemplaire du rapport final intitulé « Des super mâles en mal d’amour »
(dont une synthèse a été présentée au chapitre 2).
Par la suite, trois conférences ont eu lieu, échelonnées sur une période
de quelques mois, afin d’exposer les résultats empiriques obtenus, de présenter
des diagnostics et de discuter des pistes de solution. Au cours de ces
rencontres, les intervenants ont été invités à exprimer leurs positions. Leurs
commentaires ont constitué la base des lignes directrices ayant servi à
l’élaboration du programme Amour et sexualité chez l’adolescent.
C’est au cours de la discussion sur ces thèmes qu’ont émergé les
grandes préoccupations des intervenants. En tout premier lieu, les inter -
venants exigeaient d’être consultés et soutenus dans les processus qui
en tou reraient l’élaboration et l’implantation d’un éventuel programme ;
ce n’est qu’à cette condition qu’ils acceptaient de se mobiliser en faveur
de l’éducation sexuelle.
La majorité d’entre eux ont admis que les jeunes avaient besoin d’un
soutien particulier pour faire face à la réalité sexuelle. Toutefois, les intervenants
se sont dit préoccupés par les moyens concrets qui permettraient
de rejoindre véritablement les jeunes. Un programme construit sur mesure
pour les jeunes serait certes approprié, mais il faudrait encore que ce programme
puisse être offert par tous les intervenants d’une même équipe.
La plupart des intervenants présents se sont également dit pré occupés
par la nécessité que les stratégies pédagogiques soient variées et adaptées
aux particularités de la clientèle, ce en quoi les jeunes les rejoignent totalement.
En effet, les jeunes ont exprimé unanimement leur désir de s’éloigner
de la formation scolaire traditionnelle ; ils souhaitaient des activités
collées à leur quotidien, interactives et participatives.
Les intervenants se sont également inquiétés des moyens qu’ils
pourraient utiliser pour parvenir à modifier la dynamique de leurs relations
avec les jeunes, car ils ont bien compris qu’ils devaient adopter des attitudes
d’écoute bienveillante et d’acceptation. Ce sont peut-être ces exigences qui
les ont conduits à souhaiter que la participation se fasse sur une base volontaire
; seuls ceux possédant la motivation et l’aisance suffisantes pour parler
de sexualité devaient, selon eux, s’impliquer dans ce domaine.