Amour et sexualité chez l’adolescent

L’ÉVALUATION FORMATIVE DE LA DÉMARCHE
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Deux éducateurs soulignent que l’expérience du programme a été
difficile et laisse un souvenir négatif. Ces deux éducateurs, œuvrant au sein
de la même unité, ont témoigné dans les questionnaires d’évaluation que
leur groupe était difficile au point qu’il leur était quasi impossible d’animer
compte tenu de la désorganisation et du refus de participer des jeunes
dans l’unité. Soulignons que les deux jeunes de cette unité qui ont témoigné
de leurs expériences considéraient eux aussi qu’elle avait été négative. Cette
situation nous pousse à penser que certaines dynamiques de groupe et
certaines interactions entre éducateurs et jeunes peuvent perturber grandement
la mise en application d’un tel programme. Nous reviendrons sur
cet aspect crucial afin de tirer des leçons de cette première expérience
puisque ce genre de situation est susceptible de se reproduire.
Outre les spécificités de la clientèle, cinq éducateurs soulignent avoir
éprouvé des difficultés organisationnelles lors de la mise en œuvre du
programme. À ce sujet, quatre d’entre eux rapportent que le manque de
temps de préparation a entravé l’animation du programme. Par exemple,
le temps passé à organiser les horaires a diminué le temps attribué aux
interventions cliniques auprès des adolescents et a amoindri la communication
entre les animateurs.
Les intervenants sont plutôt vagues quant aux changements observés
chez les adolescents. Le programme, selon eux, a sensibilisé les adolescents
à plusieurs dimensions de la sexualité. Les jeunes auraient pris conscience
des méthodes de contraception et de protection, de la complexité des
relations de couple, des implications de la paternité et d’une nouvelle façon
de concevoir et de porter le condom. Également, un intervenant mentionne
que plusieurs adolescents ont entrepris une démarche de dépistage des
ITS et VIH/sida. Mais ces témoignages sont peu élaborés et seulement
quelques éducateurs en font mention.
Pour ce qui est des améliorations à apporter au programme, ce sont
sans contredit les questions organisationnelles rattachées à sa mise en application
qui reviennent le plus souvent dans les propos des éducateurs. Douze
éducateurs font état de la nécessité que soient établies des conditions favorables
à la formation et à la supervision des activités du programme. Ils
suggèrent par exemple que le centre les libère un certain temps pour qu’ils
puissent assister aux rencontres de supervision et de formation.
Certains intervenants proposent des améliorations du matériel. Dix
intervenants suggèrent de fournir encore plus d’informations concrètes
sur la sexualité, par exemple les ITS et les organes sexuels.