Amour et sexualité chez l’adolescent

LA MÉTHODOLOGIE QUALITATIVE À LA BASE DU QUESTIONNEMENT ET DU PROGRAMME
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Dix-huit intervenants ont été rencontrés en petits groupes de discussion
(focus groups), chacun composé de trois à six participants. Quatre groupes
de discussion se sont tenus au Centre jeunesse de Laval (CJL) en septembre
et octobre 2000.
Nous avons rencontré au total sept femmes et onze hommes. Leur
âge variait de 26 à 52 ans, pour une moyenne de 35,8 ans. Quant à leur
état civil, treize des intervenants étaient mariés ou vivaient en union libre,
deux étaient séparés et trois, célibataires. Onze intervenants avaient des
enfants et sept n’en avaient aucun.
En ce qui a trait à leur formation, la moitié d’entre eux possédait un
diplôme de premier cycle universitaire (8), en criminologie, en psychoéducation,
en sciences sociales appliquées, en service social, en science
politique, en théologie ou en santé mentale. Sept avaient une formation
collégiale (diplôme d’études collégiales – DEC) en technique d’éducation
spécialisée ou d’intervention en délinquance. Enfin, trois personnes avaient
des diplômes universitaires de deuxième cycle.
Rappelons que cette étude est basée sur une méthodologie qualitative
de recherche. Comme nous l’avons dit plus haut, ce type de méthodologie
s’intéresse moins à compter les occurrences d’un phénomène qu’à interroger
en profondeur la signification que lui accordent les individus qui le
vivent. Les participants sont donc sélectionnés pour la compréhension du
phénomène qu’ils sont susceptibles de nous apporter plutôt qu’en vertu
de leur représentativité d’un groupe plus vaste. Ce type d’échantillonnage,
dit théorique parce qu’il répond à des exigences théoriques plutôt que
statistiques, se constitue donc sur la base de l’intérêt et de la préoccupation
des individus à l’égard du thème de la recherche.
1.3.4. LES CONSIGNES D’ENTREVUE…
En qualitatif, les consignes d’entrevue peuvent évoluer au fur et à mesure
que le questionnement progresse. Toutefois, dans le cas précis de l’élaboration
de programme, notre expérience nous permet d’avancer que le
questionnement de départ est resté sensiblement le même tout au long
de notre parcours. Voici, présentées de manière systématique, les consignes
que nous avons observées pour les entrevues avec les adolescents et dans
les petits groupes de discussion avec les intervenants.
1.3.4.1. … avec l’adolescent
Notre rencontre va comporter deux parties. Une première partie où tu vas t’exprimer
le plus naturellement possible à propos d’une grande question de départ que je vais
te présenter tantôt.