Megbukott az iskola?

More documents

Recommendations

Info

Sehallselát Dömötör „Sehallselát Dömötör Buta volt, mint hat ökör, Mert ez a Sehallselát Kerülte az iskolát.” (Weöres Sándor: Sehallselát Dömötör) „Arra az igen kevéssé örvendetes tényre, hogy az általános iskolások teljesítménye 1970-tõl napjainkig folyamatosan és bizonyíthatóan romlik (sarkosabban fogalmazva: gyermekeink butulnak), rendszeresen emlékeztet a pedagógiai szakirodalom, kétségbeejtõ faragatlanságukat pedig naponta tapasztalom. A fõiskolán még elszörnyedtünk a Monitor-vizsgálatok egyre rosszabb eredményein, de – nyolc éve vagyok tanár – most már fel sem veszem. Azt is csak kezdetben tartottam furcsának, hogy – ha az idõjárás engedi – a hetedik-nyolcadik osztályosoknak jó harmada (35–40 gyerek) a tanítás megkezdése elõtt az iskolával szemben, az utca túlsó oldalán, sûrû cigarettafüstbe burkolózva szocializálódik. Nem tiszteletlenek: amikor meglátnak, üdvözölnek, bár a cigarettát nem mindegyik veszi ki a szájából. Igazuk van, a dohányzás csak az iskola épületében tilos. A reggeli állófogadás résztvevõinek fele hölgy, az állandó rendezvény a járda 10–15 méteres szakaszát foglalja el teljes szélességben. Ahogy az iskolába igyekezve átvágom magam a csoporton, megpróbálok tájékozódni a téma felõl, de mindeddig (hat éve tanítok itt) csak annyit sikerült megállapítanom, hogy a legnagyobb gyakorisággal elhangzó szavak a bazmeg, a buzi köcsög, és a lófasz. A tavaszi parlamenti választások itt is felborzolhatták a kedélyeket, mert egy derûs áprilisi reggelen megütötte a fülemet amint az egyik kislány politikai közéletünk valamelyik neves szereplõjét sallangtalan egyszerûséggel »az a geci«-ként aposztrofálja. Ismertem jól a leányzót, a családi háttér alapján aligha nevezhetném hátrányos helyzetûnek. Megfordultam, találkozott a tekintetünk, jól a szemébe néztem. Bocsánat tanár úr – vörösödött el a gyerek, a körülöttünk állók pedig elcsendesedtek. Nyelvszakos tanárként igyekeztem a helyzet magaslatára emelkedni. Hogyan mondanád másként? – tettem fel a kér- 17
dést, a leányka egy pillanatig gondolkozott, aztán kibökte: »az a nafta«. Persze én is elnevettem magam, talán túlontúl harsányan is. Addig sem utáltak a gyerekek, azóta pedig kifejezetten népszerû vagyok.” (31 éves budapesti pedagógus) A nemes hivatás által nyújtott magasztos élmény kétségtelenül sokatmondó indikátor, de nem feltétlenül alkalmas az általánosításra. Az a baj, hogy a statisztikák is nyomasztó képet mutatnak. Egy 1997-es nemzetközi felmérés értékelését olvasva, tárgyszerû mélabúval kell tudomásul vennünk, hogy hazánkban a 16–65 év közötti népesség csaknem fele az írásbeliség minimumát sem képes teljesíteni, és hogy „az írás-olvasás nélküliség önmagától hosszabb idõtávon sem enyhülõ, sõt makacsul újratermelõdõ jelenség”. Az „írás-olvasás nélküliség” valami olyasmit jelent, hogy az érintettek minimum „elégséges” olvasás-írás teljesítményérõl ugyan pecsétes okmány tanúskodik, a gyakorlatban viszont csak saját nevüket képesek helyesírási hiba nélkül papírra vetni, továbbá – ha jó a világítás – a megfelelõ piktogramok segítségével pontosan eligazodnak az „Urak” és „Hölgyek” feliratok között, a többi meg úgysem fontos. Az még csak érthetõ lenne, hogy a „jelenség” önmagától nem enyhül, de hát ezt senki sem várta. Az alapfokú képzés rendszerének három elemébõl (iskola, tanár, gyermek) legalább kettõrõl tételesen bizonyítható, hogy az elmúlt évtizedekben komoly pénzügyi ráfordítások, tiszteletreméltó szakmai és emberi erõfeszítések hatására minõségében pozitívan változott, s nincs okunk annak feltételezésére sem, hogy 1970 után gyermekeink csekélyebb intellektuális képességekkel, kevésbé érdeklõdõen lépték volna át az iskola küszöbét, mint elõdeik. Ha mégis ilyenné válnak, az semmi esetre sem független a „pedagógiai ráhatásoktól”. Persze az iskola nem zárt rendszer, a szûkebb és tágabb környezet mindenképpen érezteti hatását, viszont arról sem szabad megfeledkezni, hogy a humán környezet ugyan közvetett módon, de tagadhatatlanul terméke is az iskolának. Épp ebben az összefüggésben ad okot aggodalomra az a tény, hogy e – tárgyi és személyi feltételeiben folyamatosan javuló – rendszer képtelen megállítani az írás-olvasás nélküliség „makacs újratermelõdését”, sõt az általános iskolások olvasási teljesítményeit dokumentáló adatok alapján annak bõvített újratermelõdése prognosztizálható. „Az nem lehet, hogy pénz, erõ és oly szent akarat…” – bölcselkedett némi cinizmussal fiatal pedagógus beszélgetõpartnerem, aztán megvonta a vállát: „mégis lehet. Abból indultunk ki, hogy Mária 18
Page 2 and 3: SZILÁGYI GYULA Megbukott az iskola
Page 4 and 5: A kötet megjelenését támogatta
Page 6 and 7: Bevezetés helyett A pedagógia kor
Page 8 and 9: sekrõl érkezõk számára jelente
Page 10 and 11: Tanári átlagfizetések az egy fõ
Page 12 and 13: Az utóbbi évek pozitív változá
Page 14 and 15: A lavór fenekén Jóllehet a Habsb
Page 18 and 19: Teréziának a magyar iskolaügy ne
Page 20 and 21: an.” Világosabban fogalmazva: a
Page 22 and 23: hogyan befolyásolják a gyerekek e
Page 24 and 25: 5. Monitor ’95 Az eredmények ala
Page 26 and 27: demencia, a prae, az pedig elõtt.
Page 28 and 29: ide jutottunk. Még a megyében vol
Page 30 and 31: el lányok, 2000-re ez az arány m
Page 32 and 33: cializációs közeg) nem befolyás
Page 34 and 35: mivel a lányok sem akartak kimarad
Page 36 and 37: kapacitása, annál valószínûbb
Page 38 and 39: osztottam ki, és kértem, hogy min
Page 40 and 41: ket meg elsodorta a »Való Világ
Page 42 and 43: juk, akkor a nõket már eleve kiz
Page 44 and 45: Az értékelés pedig már szelekci
Page 46 and 47: információk birtokába jutniuk, d
Page 48 and 49: ti festésbõl, az elsõ betörése
Page 50 and 51: nek; csak nem feltétlenül a megfe
Page 52 and 53: títsanak. Igazgatónk türelmesen
Page 54 and 55: kezõ apák gyermekeinek tudását
Page 56 and 57: zem, nem ugyanazon a nyelven beszé
Page 58 and 59: hogy az ilyen összetételû osztá
Page 60 and 61: oldogság és a béke szigete volt.
Page 62 and 63: gyes lett belõle, mert sosem volta
Page 64 and 65: Pozitív minõsítés: Negatív min
Page 66 and 67:
Egy pedagógus sem kívánt ellens
Page 68 and 69:
évében is megszûnik az osztályo
Page 70 and 71:
kat, akik a negyedik osztály vég
Page 72 and 73:
Kontraszelekció kontra hullámtör
Page 74 and 75:
pedagógiai intézetekben, nevelõo
Page 76 and 77:
egyiket. Folytatta volna még, de
Page 78 and 79:
tították el közülük. Ugyanakko
Page 80 and 81:
lást úgy kell moderálnia, hogy a
Page 82 and 83:
Valami megfejthetetlen, nagy miszt
Page 84 and 85:
Azt talán felesleges mondanunk, ho
Page 86 and 87:
A pedagógusok fizetése tehát egy
Page 88 and 89:
Számomra most már csak az a kérd
Page 90 and 91:
dik. A családunkban van egy fiatal
Page 92 and 93:
képet olyan tanárokról, akiknek
Page 94 and 95:
sõfokú végzettséggel rendelkez
Page 96 and 97:
telen belekiáltott a szorongó vá
Page 98 and 99:
mutatni szeretne valamit, és kéri
Page 100 and 101:
e a tanár háromnegyedes osztályz
Page 102 and 103:
tó. A német szakos kolléga iskol
Page 104 and 105:
két. A szakma viszont gyanakodva f
Page 106 and 107:
így vitatható a nyolcosztályos g
Page 108 and 109:
tanulmányozd ezeket, és tankönyv
Page 110 and 111:
indokot el is felejthetjük, ugyani
Page 112 and 113:
kompatibilis gazda”, akiknek gyer
Page 114 and 115:
hét végén akad. Hétfõn hat ór
Page 116 and 117:
(esetleg szülõk által sugallt) g
Page 118 and 119:
az órán harminc perces magyaráza
Page 120 and 121:
mindig hoztam legalább két hónap
Page 122 and 123:
tában sietünk, egyre korszerûbb
Page 124 and 125:
Az országban található 956, öts
Page 126 and 127:
fogalmazást kellett írniuk Egész
Page 128 and 129:
a tendenciák: csökken az iskolás
Page 130 and 131:
„Az iskolák körzetesítését,
Page 132 and 133:
kis falusi iskolákban. Mi tehát a
Page 134 and 135:
A kisiskolákat meg kell védeni”
Page 136 and 137:
gyermekek is okosak, gyorsan kapcso
Page 138 and 139:
nulásbeli zavarainak enyhítésér
Page 140 and 141:
kagylóba nyomták és ráhúzták
Page 142 and 143:
„Tavaly új osztállyal kezdtem,
Page 144 and 145:
a gyerekeket. Ez a már-már világ
Page 146 and 147:
kásos szüneti kergetõzés alatt
Page 148 and 149:
„mindegy hová megy, csak minél
Page 150 and 151:
A nevezett film elsõ képsorain eg
Page 152 and 153:
vezõ személyiségadottságaikkal,
Page 154 and 155:
Magyarországon az 1998/99-es tané
Page 156 and 157:
teljesen váratlanul - az órámra,
Page 158 and 159:
omladozó városszéli házikóban
Page 160 and 161:
• Elmaradottságuk nagyobb mért
Page 162 and 163:
szegényszagú tébolyda benyomás
Page 164 and 165:
vénymódosításnak megfelelõen -
Page 166 and 167:
a kocsit; amikor nemcsak a szakembe
Page 168 and 169:
mindig elégedett vagyok magammal.
Page 170 and 171:
zõ szocializmus gazdasági szervez
Page 172 and 173:
ismeretbõl képezhetetlen, mert ne
Page 174 and 175:
könyv népszerû lesz közöttük.
Page 176 and 177:
teli, csak beiratkozás van, mert a
Page 178 and 179:
születlenek, mint manapság, de os
Page 180 and 181:
Nem tudom, mi történik az alapfok
Page 182 and 183:
tanító kolléganõk mindegyike me
Page 184 and 185:
tályismétlés”, „elégséges
Page 186 and 187:
zet adatai szerint a magyar népess
Page 188 and 189:
10. Bertha Bulcsu: Balatoni évtize
show all

Megbukott az iskola?

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?