Megbukott az iskola?
Megbukott az iskola?
Megbukott az iskola?
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Pozitív minõsítés:<br />
Negatív minõsítés:<br />
.....................................................................................................................<br />
Vigyázó tanuló<br />
Kedvetlen tanuló<br />
Elsõk közül elsõ<br />
Vigyázatlan<br />
Feledékeny<br />
Alkalmasint tanul<br />
Dicséretet érdemel<br />
Hajtva tanul<br />
Jó reménységû<br />
Gyenge, de jó remény<br />
Jól igyekezett<br />
Nyomós elméjû<br />
Teljes eleget téve tanítójának Lomha tanuló<br />
Láttatja szorgalmát<br />
Rendetlen<br />
Elégedve<br />
Tunya a tanulásban<br />
Középszerû tanuló<br />
Alkalmatlan tanuló<br />
Jó énekes<br />
Ostobánál jobb<br />
Szép író<br />
Kevés ideával<br />
Jóindulatú<br />
Késõn fejlõ fejû<br />
Örömest tanul<br />
Nehéz és buta<br />
Buta szamár<br />
Egy ostoba böszme<br />
Tökkel ütött fej<br />
Csak hosszú füle híjja<br />
Bibaszt gyerek<br />
Semmit nem tanul<br />
Utolsó<br />
Akadozó nyelvû<br />
Lusta tanuló<br />
Csekély<br />
Kívülállók számára <strong>az</strong> egész kérdés talán egy túldimenzionált módszertani<br />
vitának tûnik, pedig egyáltalán nem <strong>az</strong>. A politika és <strong>az</strong> oktatás<br />
kapcsolatát vizsgálva <strong>az</strong> értékelési rendszer módosítására irányuló erõfeszítések<br />
<strong>az</strong> iskolák pedagógiailag megindokolt önvédelmi reakciójaként<br />
is felfoghatók. Különösen ig<strong>az</strong> ez Magyarországra, ahol a követelmények<br />
és <strong>az</strong> (osztályzatos) értékelés egyensúlyát <strong>az</strong> utóbbi ötven évben legfeljebb<br />
pillanatokra lehetett megteremteni. Az <strong>iskola</strong> célja mindig a tanulók<br />
tudásának gyarapítása volt, a politika viszont a tanulmányi eredmények<br />
javítása érdekében tett lankadatlan erõfeszítéseket. Ha a helyzet<br />
úgy kívánta, akkor <strong>az</strong> osztályzatokban kifejezett <strong>iskola</strong>i teljesítmények<br />
negatív változására a követelményszint csökkentésével válaszolt. Az<br />
ötvenes években egyszerû kézi vezérléssel, késõbb a „tananyag korszerûsítésével”,<br />
a „maximalista igények platformjának háttérbe szorításával”,<br />
a „tanulók túlterhelésének megszüntetésével”, a „lexikalizmus<br />
felszámolásával”, a „bukásmentes <strong>iskola</strong> megteremtésével”. Lehetett<br />
volna persze <strong>az</strong> oktatás feltételeit korszerûsíteni, a pedagógusok életés<br />
munkakörülményeit radikálisan javítani, vagy egyszerûen csak elgon-<br />
65
Change language