Megbukott az iskola?

„…apád paraszt volt…”
(s te is az maradtál?)
„Egyik így szól: »Bajtárs, mért nem jössz csatára ?
Ilyen legénynek, mint te, ott van ám nagy ára«.
Másik szánva mondja: »Szép öcsém, be nagy kár,
Hogy apád paraszt volt s te is az maradtál.«”
(Arany János: Toldi)
A szociális felemelkedés õsi vágya már a népmesékben is tetten érhetõ:
az özvegyasszony legkisebb fia, akinek már alig jut kenyér a szülõi
házban, elindul szerencsét próbálni (világot látni), idegenben kitüntetteti
magát, megférfiasodva tér vissza õsei földjére és feleségül veszi a
király egyetlen lányát, aki mellé hozományként megkapja a fele királyságot
is. Kisebb-nagyobb epizódszerepekben sárkányok, rablóvezérek,
kutyafejû tatárok is alkalmat kapnak arra, hogy megcsillogtassák a tehetségüket,
de a legkisebb fiú kreatív módon alkalmazott népi furfangja
és vitéz helytállása végül is elsöprõ sikert arat. Pszichológiai szempontból
tehát az a tanulság fogalmazható meg, hogy szerencsénk üstökön
ragadásához bizonyos személyiségbeli kvalitások szükségeltetnek, szociálpszichológiailag
pedig e népi mítoszok világos dokumentumai az
egyszerû emberek azon meggyõzõdésének, hogy a közülük valók birtokolják
e tulajdonságokat. A meseszerû megfogalmazás ugyanakkor arra
enged következtetni, hogy már a ködbeveszõ múltban sem vezetett simára
döngölt út a faluvégi vályogháztól a királyi udvarig. Pedig a tudomány-
és mûvészettörténet egyértelmûen bizonyítja, hogy az „egyszerû
nép fiainak” kiválóságával kapcsolatos meggyõzõdés korántsem alaptalan,
a történelem meg arra tanít, hogy a társadalmi hierarchiában
felfelé vezetõ utak járhatatlanná tétele semmiképpen sem veszélytelen,
és a legkevésbé sem ajánlatos. Az ilyen utak megtalálásában, a zsákutcák
elkerülésében, az optimális irány megválasztásában az iskolának
megkülönböztetett és ellentmondásos szerep jutott. Az ellentmondás
abban áll, hogy miközben minden tanuló számára lehetõvé – lényegét
tekintve: kötelezõvé – teszi a kulturális tõke meghatározott részének
birtokbavételét, egyúttal értékelni is kényszerül e folyamat minõségét.
44