LA NARRAZIONE AUTOBIOGRAFICA E IL FUNZIONAMENTO DEL SÉ

“coda”, cioè la parte finale della storia che si caratterizza per la presenza di riflessioni conclusive
e di commenti generici riguardo all’evento narrato e ai suoi collegamenti con i temi successivi
(Labov, 1997; Angus et al., 1999). Nel colloquio, la fine di una narrazione ha, infatti, una qualità
interattiva, dal momento che il clinico partecipa alle riflessioni e alle conclusioni, facendo
domande e commenti. Il passaggio a temi o argomeni differenti nel colloquio dipenderebbe,
inoltre, dalle caratteristiche del disturbo e della relazione tra clinico e paziente. I risultati di
alcune analisi qualitative e linguistiche, basate sull’uso dell’approccio grounded theory (Charmaz,
2006), mostrano, ad esempio, che nelle terapie psicodinamiche esistono differenze sostanziali
nella coerenza narrativa e nella qualità degli shift tematici, quando il paziente presenta un
disturbo borderline di personalità (Rasmussen & Angus, 1996, 1997). Le interazioni tra questi
pazienti e i loro terapeuti presentano shif tematici repentini e confusi in cui risulta molto difficile
identificare una coerenza narrativa negli scambi e nelle riflessioni che seguono la narrazione di
un evento (Angus et al., 1999). In questo senso, quindi, per ovviare alla difficoltà nella selezione
e nella codifica della fine di un segmento tematico, è necessario prestare particolare attenzione
a quelli che abbiamo definito stimoli esterni, cioè ai marker linguistici che identificano gli
interventi del clinico, che, più di quelli del paziente, permettono una comprensione condivisa, ma
differenziata, degli argomenti centrali del discorso. In questo senso, sarebbe interessante in
futuro indagare l’effetto degli interventi del clinico e della qualità dell’interazione sulla
narrazione che il paziente fa dei suoi ricordi personali.
Per quanto concerne, invece, la siglatura del livello di complessità narrativa del secondo step
(scala Likert 1-5), i risultati dimostrano che la scala è in grado di identificare un aumento
graduale dell’articolazione narrativa del parlato e di differenziare in modo attendibile le “unità
narrative” (punteggi da 3 a 5). Non si sono riscontrate, però, differenze statisticamente
significative tra i livelli di complessità superiori al punteggio 3. Questo dato è probabilmente
associato alla difficoltà, già descritta da altri autori, di operazionalizzare gli aspetti e le
componenti aggiuntive di una narrazione che ne definiscono e ne determinano il grado di
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