LA NARRAZIONE AUTOBIOGRAFICA E IL FUNZIONAMENTO DEL SÉ

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Anamnesi scolastica Scuola materna Il paziente ha frequentato la scuola materna Si, per mesi o anni di frequenza No, perché Motivi Se sì, la frequenza è stata saltuaria regolare Reazioni alla separazione intense moderate lievi assenti Presenza di ricordi Sì, piacevoli Sì, spiacevoli No, nessun ricordo personale Scuole Elementari Problemi di apprendimento No Non ricorda Sì Se sì, quali? Lettura Scrittura Problemi di memoria Disturbi dell’attenzione Difficoltà di calcolo Altro (Inserire il tipo di disturbo) Problemi di comportamento No Non ricorda Sì Se sì, quali? Iperattività Aggressività verso i compagni Intolleranza della disciplina Apatia “Testa nelle nuvole” Altro (inserire il tipo di problema) Bocciature Sì (Inserire la o le classi ripetute) No Integrazione sociale Buona Scarsa, perché si isolava Scarsa, per rifiuto da parte dei compagni Incostante Limitata a uno o pochi compagni Non sa, non ricorda Scuole Medie Il rapporto con la scuola è Migliorato Peggiorato Rimasto uguale Non sa Problemi di apprendimento No Non ricorda Sì Se sì, quali? Lettura Scrittura Problemi di memoria Disturbi dell’attenzione Difficoltà di calcolo Altro (Inserire il tipo di problema) Non sa, non ricorda Problemi di comportamento No Non ricorda Sì Se sì, quali? Iperattività Aggressività verso i compagni Intolleranza della disciplina Apatia “Testa nelle nuvole” Altro (Inserire il tipo di problema) Bocciature Sì (Inserire la o le classi ripetute) No 190
Integrazione sociale Buona Scarsa, perché si isolava Scarsa, per rifiuto da parte dei compagni Incostante Limitata a uno o pochi compagni Non sa, non ricorda Scuole Superiori Il paziente ha frequentato le superiori Sì No Interrotte al anno (Motivo dell’interruzione: Inserire motivi.) Scuola superiore frequentata Liceo Classico Liceo Scientifico Istituto o Scuola magistrale Liceo linguistico I.T. Ragionieri I.T. Geometri I.T.I.S. Altro ( ) Motivo della scelta Interesse personale Pressioni familiari Incertezza Il rapporto con la scuola è Migliorato Peggiorato Rimasto uguale Non sa Problemi di apprendimento Sì No Se sì, quali? Lettura Scrittura Problemi di memoria Disturbi dell’attenzione Difficoltà di calcolo Altro..................................... Non sa, non ricorda Problemi di comportamento Sì No Se sì, quali? Iperattività Aggressività verso i compagni Intolleranza della disciplina Apatia “Testa nelle nuvole” Altro...................... Non sa, non ricorda Bocciature Sì, in ....classe No Integrazione sociale Buona Scarsa, perché si isolava Scarsa, per rifiuto da parte dei compagni Incostante Limitata a uno o pochi compagni Non sa, non ricorda Votazione finale: Università Non frequentata Iscritto alla Facoltà di Frequenza Nella propria città In un’altra città (Città) In un altro Paese (Paese) Eventuali cambi di facoltà Sì (Inserire le facoltà frequentate.) No Abbandono al anno per Problemi pratici Difficoltà a dare esami Problemi economici Matrimonio 191
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UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO -
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INDICE RIASSUNTO 6 ABSTRACT 8 INTRO
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APPENDICE C CLASSIFICATION SYSTEM A
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linguistica del software CM (Mergen
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specificity and integrative meaning
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della personalità e la qualità de
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questo proposito, si è scelto di m
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CAPITOLO 1 LO STUDIO DELLA MEMORIA
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oggi è considerato il primo studio
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1.2 Dalle classificazioni della mem
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apprendimenti automatici, non consa
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condivisa in letteratura la convinz
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collocazione delle persone e degli
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agione, i ricordi non sono sempre a
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organizzati secondo una coerenza ca
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così che i risultati sono influenz
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episodi relazionali o di materiale
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eventi temporalmente limitati e/o d
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Gli autori ribadiscono che, nel mom
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1996, 1997; Raes, Hermans, Williams
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Se non esiste una posizione univoca
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CAPITOLO 2 LA RELAZIONE TRA MEMORIA
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In assenza di una definizione condi
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2.2 Sé e memoria: dalle tradizioni
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Anche Alfred Adler (1931, 1937) pri
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studio della relazione tra sé e me
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”autoreferenzialità causale” (
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sé, sia in termini sincronici sia
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il ruolo delle rappresentazioni di
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Bruner (2004) parla di “auto-narr
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(McAdams, 1988), esisterebbero in o
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ase della natura costruttiva del di
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narrativa e di una life story. La c
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CAPITOLO 3 LA RICERCA L’analisi d
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intimo alle emozioni e ai pensieri
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cercare di costruire un’immagine
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dai pazienti durante i colloqui di
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descrittive delle self defining mem
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Tra le dimensioni del ricordo, quel
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dell’ipergeneralizzazione; Willia
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questo studio si è scelto di ricor
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3.3.2 Strumenti 3.3.2.1 Colloquio p
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differenti. Propone un metodo siste
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1 a 5 punti, dove i due estremi ind
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sempre di giustificarsi … ma comu
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. Si riferisce a un evento che il s
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nostro studio, gli indici, misurati
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Mergenthaler & Bucci, 1999): si com
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fase che le persone piangano, perch
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molteplici lavori che si sono occup
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Stress legato alla situazione (Situ
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Cluster Capacità di controllo e to
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Processamento delle informazioni (I
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3.3.3 Analisi differenti. I tre obi
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TABELLA 3.5.GERARCHIA E SIMBOLI DEI
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CAPITOLO 4 RISULTATI e DISCUSSIONE
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considerati i dati relativi all’i
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(s=1.579; p=0.000) oppure con quell
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informazioni riguardo a quanto la d
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TABELLA 4.7. STIME (S) DEI PARAMETR
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Tabella 4.11, quando i pazienti rac
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inferiore di parole emotive positiv
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Percezione di sé e specificità de
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4.2 Discussioni L’obiettivo di qu
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complessità e di completezza (Brun
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