Desenvolvimento e Cidades no Brasil - Redbcm.com.br

DESENVOLVIMENTO E CIDADES NO BRASIL<br />
Contribuição para o Debate sobre as Políticas Territoriais<br />
deste e Centro-Sul, visto que os municípios da região Norte apresentam melhor desempenho.<br />
Grande parte do território da região Nordeste, em contrapartida, permanece com os<br />
piores desempenhos, índices entre 0 e 2,0 e, em menor proporção, índices entre 2,1 e 3,0.<br />
Os efeitos inerciais da origem primário-exportadora escravocrata parecem ainda operar de<br />
alguma forma na qualidade da educação fundamental da região, distinguindo-a fortemente<br />
das demais, mesmo das regiões de expansão mais recente da fronteira agromineral. Chegar<br />
aos anos finais da educação fundamental com um nível de aprendizagem satisfatório é uma<br />
realidade ainda restrita a pequenas parcelas da juventude nordestina, qualquer que seja o<br />
tipo de cidade em que se encontre. Esforços para a superação de tal situação precisam ser<br />
reconhecidos pela sociedade, em geral, e pelos governantes, em particular, dos estados e<br />
municípios nordestinos, como prioridades essenciais, urgentes e inadiáveis. Dependem<br />
dessa mudança de atitude a melhoria da vida dos cidadãos, a formação de profissionais<br />
qualificados, a criação e consolidação de sistemas de inovação, a divisão de trabalho necessária<br />
ao desenvolvimento territorial e a elevação do número de cidades com oferta satisfatória<br />
de serviços e bens para a população.<br />
Ver Cartogramas 14 na página 188 e 15 na página 189<br />
O esforço é considerável, especialmente porque requer a superação de padrões culturais<br />
de raízes profundas na sociedade, especialmente na região Nordeste, embora já esteja<br />
em andamento, como mostram as metas intermediárias do IDEB. Outra variável, a<br />
implantação de institutos federais de educação tecnológica (IFET) no interior do país, deve<br />
ser ressaltada como parte do processo de valorização da educação e da formação profissional<br />
como fator de desenvolvimento do país e das regiões. Os IFETs propiciam ensino<br />
médio em condições bastante favoráveis, como também educação profissional e superior,<br />
cujo acesso tem ficado restrito a uma fração muito pequena dos jovens brasileiros. A nova<br />
estrutura dos antigos CEFETs inclui atividades de pesquisa orientada para os problemas<br />
das regiões onde estão localizados, o que cria oportunidades significativas para a identificação<br />
de soluções e criação de trabalho novo, especialmente nas regiões mais atrasadas. A<br />
política federal de educação profissional parece ter incorporado essa meta de redução de<br />
desigualdades espaciais, pois a maior quantidade de IFETs implantados (37,1%) e projetados<br />
(38,3%) se localizam no Nordeste, como mostra a tabela 1.<br />
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