O projeto político pedagógico como instrumento de mudança - Uneb

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fragmentado e centralizado nas mãos da equipe gestora, não se constituindo em um
instrumento de organização da prática educativa, tampouco favorece a gestão do
conhecimento nas unidades escolares, estabelecendo poucas interlocuções com o processo de
construção do conhecimento.
No que diz respeito aos limites apresentados pelos autores, a rotatividade dos docentes, falta
de espaços de debates, fragilidade dos conhecimentos dos docentes e implantação apressadas
das políticas educacionais, todos foram validados na investigação em ambas as unidades
escolares, principalmente com relação a falta de espaços sistematizados no interior escolar
como também a precariedade dos conhecimentos dos docentes apontando para a necessidade
de formação continuada para todos.
As condições apontadas por Martins traduzem a necessidade de mudanças na escola pública
para que se chegue ás sugestões definidas pelo autor. Conquistar a centralidade da escola
como lugar central de aprendizagem, e o espaço da sala de aula, como responsabilidade de
todos, requer ação conjunta do sistema educacional, e políticas públicas coerentes com os
princípios da educação democrática que fundamenta tais condições.