O projeto político pedagógico como instrumento de mudança - Uneb

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Uma das professoras defendeu que deveria voltar á concepção tradicional, que aí, sim,
teríamos melhores resultados. Um pouco de silêncio. Perguntou-se se na época do tradicional
havia melhores desempenhos e se a realidade sócia histórico dos alunos era a mesma. Pode
haver uma única Escola para todos os tempos históricos? Responderam que não, e que não
concordavam com o tradicional não, que apenas deveria haver mais normas e regras. Neste
momento questionamos sobre os princípios do construtivismo e não houve resposta.
Percebe-se neste momento a confirmação das afirmações de CAVAGNARI (1998), ao
levantar como uma dos entraves para a efetivação do PPP a fragilidade da formação docente.
O discurso dos docentes fundamenta-se em argumentos frágeis e sem respaldo teórico,
revelando uma necessidade de se consolidar políticas de formação continuada efetivas e
contextualizadas na realidade de cada grupo.
Nas representações pela imagem os professores apresentaram as seguintes produções:
Fig. 29- Desenho de Lúcia professora de artes.
Fonte: Elaboração da autora/2009.
A professora Lúcia expressa no seu desenho à complexidade da escola, com grupos e
subgrupos interagindo e com poucas reflexões para onde o todo está seguindo. Aponta o
tempo como principal agente da falta de integração e falta de efetivação do PPP. “ o professor
possui uma avalanche de coisas para dar conta, de produzir, obrigações burocráticas que
exigem tempo e impede de planejar coletivamente.”