O projeto político pedagógico como instrumento de mudança - Uneb

15
RESUMO
Esta investigação científica buscou responder por que apesar da marcante necessidade de
planificação do processo educativo, instrumentos de planejamento coletivo como o
Planejamento Político Pedagógico (PPP) não conseguem se consolidar no interior escolar?
Tem-se como pressuposto que o convívio social demanda de cada sujeito atitudes, habilidades
e competências que o instrumentalizem para agir e intervir neste convívio de forma
satisfatória, tanto para ele como para a sociedade. Para favorecer a educação da população, as
instituições sociais precisam organizar-se atendendo as especificidades de cada grupo social,
contextualizado no tempo histórico social vivido. Cumprir com esta tarefa constitui-se num
grande desafio para as instituições escolares, pois a complexidade das relações sociais e os
acontecimentos decorrentes da ordem social, exigem respostas das mais diversas, às vezes até
contraditórias e confusas, exigindo atenção e planificação cuidadosa do processo educativo.
Mais, quais são os entraves que inviabilizam a efetividade do PPP? Para responder a estas
questões, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre o tema, investigando os conceitos,
princípios, limites e possibilidades do PPP como instrumento de organização escolar. Em
seguida uma pesquisa de campo de base qualitativa, utilizando-se como procedimento o
estudo de caso em duas escolas públicas estaduais, e realizadas entrevistas e dinâmicas
envolvendo o segmento professor. No decorrer da pesquisa, elegeu-se o grupo de professores
como universo amostral dos atores que participam do processo, como sendo o mais
significativo dentro dos limites da pesquisa. Esta escolha se deriva da percepção de que este
importante grupo encontra-se à margem tanto do processo de formulação, quanto de
implementação do PPP. Como resultado, a pesquisa constatou a necessidade de revisão da
própria cultura organizacional da escola para que instrumentos de construção coletiva possam
ser viabilizados no seu interior. A forma como as unidades escolares organizam os seus
espaços e tempos escolares se revela como um dos principais entraves para a efetivação do
PPP, por impedir o encontro, o diálogo e consequentemente a elaboração e implementação de
propostas coletivas no espaço escolar. Em síntese, pode-se afirmar, pela investigação
realizada, que não é o PPP que propicia a mudança e organização da instituição escolar, ao
contrário, é a organização escolar e os mecanismos de participação e cultura organizacional
construídos que garantem, ou não, a elaboração de propostas coletivas, a exemplo do PPP.
Palavras chave. Função Social da Escola. Mudança. Projeto político-pedagógico.(PPP)