O projeto polÃtico pedagÃ³gico como instrumento de mudanÃ§a - Uneb

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166 Um dos professores salientou que “...a falta de espaço para encontros e debates entre a equipe escolar impedia a construção de uma ação coletiva e elaboração do PPP, salientando que a grande maioria não participava da elaboração do PPP porque não havia tempo.” Uma professora que havia participado da elaboração do PPP afirmou que todos foram convidados, mas “(...) que ninguém pode obrigar ninguém (...)”. Um professor argumentou que “(... )convidar não basta, precisa dar as condições para que todos participem..mas como? Se cada um tem horários diferentes de AC..?”. Uma professora aproveitou este momento para pontuar que “(...) a carga horária do AC não dava tempo nem para planejar as aulas quanto, mais reunir-se e debater com os colegas para efetivar construções coletivas...”. Uma professora pontuou que (...) haviam colegas que atuavam em outras redes..no horário do AC(...)”, alguns balançavam a cabeça e silêncio. Fig. 21 Conversando sobre o desenho da professora Fonte: Elaboração da autora/2009. Quando concluíram os trabalhos foi indagado quem gostaria de apresentar os desenhos:
167 Fig. 22 Desenho de Marcela, professora de história Fonte: Elaboração da autora/2009. Esta professora revelou no desenho a relação da Escola com a SEC. Expressando que a SEC não tem uma concepção clara de suas ações e que impõem as escolas ações projetos descontextualizados da realidade dos estudantes. A SEC dita as regras e as Escolas são obrigadas a seguir. “A relação da SEC coma Escola é ineficaz como o PPP porque não há linha de trabalho definido.” Fig. 23- Desenho de Sandra, professora de língua portuguesa Fonte: Elaboração da autora/2009.
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