O projeto político pedagógico como instrumento de mudança - Uneb

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As tabelas 7-A e 7-B expõem as representações dos entrevistados sobre como o PPP contribui
para o alcance da função social da escola. Observa-se que com exceção do grupo de alunos,
todos os segmentos de ambas as unidades escolares defendem que o PPP organiza e integra a
prática educativa em consonância com as necessidades e dificuldades dos alunos. Os alunos
da Escola de Aplicação Anísio Teixeira desconhecem o PPP e os alunos do Colégio Rotary
revelam uma compreensão centralizada e hierarquizada do sistema, onde a SEC define como
a escola será organizada.
Tabela 8-A
Participou da elaboração do PPP?
Segmento Sim % Não % Obs.
Gestor 01 100
Coordenador 02 100
Professor 05 100
Alunos 06 100
Funcionários 02 100
Fonte: Elaboração da autora/2009.
Tabela 8-B
Participou da elaboração do PPP?
Segmento Sim % Não % Obs.
Gestor 02 100
Coordenador - -
Professor 06 100
Alunos 102 100
Funcionários 02 100
Fonte: Elaboração da autora/2009.
As tabelas 8-A e 8-B expressam à participação da amostra na elaboração do PPP, e explicita
que com apenas os gestores da Escola Rotary participaram da elaboração do PPP. Estes dados
revelam a contradição acerca desta temática. Apesar de conceitualmente defenderem a
importância e contribuição do PPP para organização escolar e alcance da função social da
escola, apenas poucos participam de sua elaboração.
Tabela 9-A
O PPP altera a organização do trabalho escolar?
Segmento Sim % Não % Obs.
Gestor 01 100
Coordenador 02 100
Professor 05 100
Alunos 06 -Não sabem 100
Funcionários 02 100
Fonte: Elaboração da autora/2009.