O projeto político pedagógico como instrumento de mudança - Uneb

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As tabelas 13-A e 13-B demonstram que conceitualmente a equipe escolar acredita que o PPP
favorece a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem, fundamentando e direcionado
a prática educativa numa perspectiva de aprendizagem contextualizada e significativa. Porém,
fica explícito durante a investigação, nas respostas aos questionários, nas conversas durante as
observações, que o PPP não promove mudança nem melhoria na qualidade do ensino, porque
ele não foi elaborado e nem é consultado pelos profissionais durante o ano letivo, como
veremos mais abaixo na Tabela 18.
Tabela 14-A
O PPP contribui para a gestão do conhecimento na escola? De que maneira?
Segmento SIM % NÃO % De que maneira?
Gestor 01 100 Organizando o currículo escolar;
Coordenador 02 100 Pela elaboração coletiva do currículo
Professor
05 100 Pela elaboração do currículo por todos.
01 20 Organizando o currículo com
conhecimentos significativos
Alunos 06 100 Não sabem
Funcionários 02 100 Organizando o trabalho da escola.
Fonte: Elaboração da autora/2009.
Tabela 14-B
O PPP contribui para a gestão do conhecimento na escola? De que maneira?
Segmento SIM % NÃO % De que maneira?
Gestor 01 100 Através do currículo escolar elaborado por
todos.
Coordenador - - - -
Professor 06 100 Pela elaboração do currículo por todos.
Alunos 102 100 Não sabem
Funcionários 02 100 Organizando o trabalho da escola.
Fonte: Elaboração da autora/2009.
As tabelas 14-A e 14-B expressam que a amostra pesquisada de ambas as unidades escolares
consideram o PPP relevante para a gestão do conhecimento na escola e relacionam este
processo a construção do currículo escolar. Não percebem outros mecanismos nem espaços de
construção, armazenamento e socialização de conhecimento que não seja o currículo e mais
especificamente a Grade Curricular das Disciplinas.