O projeto político pedagógico como instrumento de mudança - Uneb

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efetivação educativa, pois para ser efetivado ele consolida os dois princípios fundamentais da
gestão democrática: autonomia e participação.
O Projeto Político Pedagógico pode ser um instrumento capaz de promover mudanças
organizacionais significativas, ao integrar a comunidade educativa em torno de soluções coparticipativas
para os conflitos e necessidades da realidade educacional, em torno da
efetivação da função social da escola.
Durante visitas técnicas realizadas nas unidades escolares públicas estaduais, no período de
1998 a 2006, ficou explícito para a autora, a necessidade de mudança na prática educativa, e a
contradição existente nos discursos dos gestores, professores e funcionários entre a teoria
defendida e a prática desenvolvida. Durante as reuniões, formações e diálogos estabelecidos
com as equipes escolares, estes, revelavam consenso ao afirmar que a escola não cumpre com
sua função; que a prática educativa é inadequada para o perfil dos estudantes e que processo
de ensino e aprendizagem é vazio e desmotivador. Afirmam a fragilidade da formação
profissional e carência de formação em serviço. Ressaltam a importância da ação coletiva e
afirmam o PPP como instrumento que pode colaborar com a sistematização do processo em
direção à mudança pretendida. Entretanto, na concretização, no cotidiano escolar, existe um
hiato que distancia a teoria da prática.
Apesar de perceber no discurso o desejo de mudança, de elaboração coletiva do PPP para
organizar e direcionar a ação educativa, o que se encontra em geral, no interior escolar, são
setores desarticulados, currículo fragmentado, onde cada professor planeja ou não sua aula
segundo sua própria convicção, uma escola sem unidade sem identidade construída. Quando
encontramos o PPP, este foi elaborado pela equipe gestora ou até mesmo por especialistas
externos a escola, contratados apenas para redigir o documento, demonstrando uma visão
burocrática da educação que reforça a fragmentação entre a teoria e a prática educativa.
A realidade educacional que se identifica nas escolas públicas estaduais da Bahia na
atualidade, revela inclusive, um Sistema Educacional distante do conceito de educação
formal, com uma prática educativa assistemática que se assemelha a educação informal. O
caráter formal da educação se fundamenta na ação sistemática e intencional do processo
educativo, contextualizado nas necessidades da comunidade educativa. Entretanto, percebe-se
nas unidades escolares a dificuldade de sistematizar, planejar a prática educativa, tanto do