O projeto político pedagógico como instrumento de mudança - Uneb

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coletivamente um processo de ensino e de aprendizagem escolar, coerente com as
necessidades, especificidades e possibilidades de cada comunidade escolar.
Nessa premissa, o profissional de educação precisa refletir constantemente a sua prática,
numa postura de ação-reflexão-ação permanente. A postura reflexiva se baseia em um ensino
cujo aprender é fruto do fazer através da interação professor e aluno em diferentes situações
práticas. A formação inicial e continuada do profissional de educação precisa pautar-se nesta
concepção reflexiva.
A formação de professores na tendência reflexiva se configura como uma
política de valorização do desenvolvimento pessoal-profissional dos
professores e das instituições escolares, uma vez que supõe condições de
trabalho propiciadoras da formação continua dos professores, nos locais de
trabalho, em redes de auto-formação, e em parceria com outras instituições
de formação. (PIMENTA, 1999, p.31).
Acredita-se que formação continuada é condição para a aprendizagem contínua e para o
desenvolvimento pessoal e cultural dos profissionais docentes, e para tanto, as políticas de
Governo comprometidas com a educação de qualidade precisam voltar-se para consolidação
de políticas de formação coerentes com os anseios da comunidade educativa. Tais propostas
precisam garantir a formação docente no lócus do seu labor cotidiano: no espaço escolar. É no
contexto de trabalho que os profissionais resolvem problemas, elaboram e modificam
procedimentos, criam e recriam estratégias de trabalho e, com isso, vão promovendo
mudanças pessoais e profissionais. Para Libâneo ( 2004, p. 145), “A escola é um espaço
educativo, lugar de aprendizagem em que todos aprendem a participar dos processos
decisórios, mas é também o local em que os profissionais desenvolvem sua
profissionalidade.”
Para que o profissional de educação possa inserir-se neste contexto como agente de
transformação, favorecendo a democratização do ensino e da aprendizagem no interior da
instituição escolar, precisa voltar-se para a construção de uma identidade docente
comprometida com um modelo de educação inclusiva, democrática e equitativa para todos.
Faz-e necessário, a união do conjunto de trabalhadores em educação, para que juntos possam
consolidar alternativas viáveis e capazes de promover a mudança desejada. O sucesso escolar
não se localiza apenas na sala de aula, ou manter espaços específicos, ele se localiza na
ESCOLA, e por toda ela deve ser gerenciado.