O projeto político pedagógico como instrumento de mudança - Uneb

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O Sistema Educacional Brasileiro tem sido apontado como responsável pelas baixas
avaliações obtidas pelo país pelos padrões internacionais que o coloca nos últimos lugares no
conceito das nações civilizadas. A Bahia é o estado do nordeste com o maior percentual de
analfabetos, chegando a dois milhões de brasileiros entre 15 anos ou mais de idade. Os
percentuais de distorção idade série no ensino fundamental (48%) e médio (68%) revelam um
sistema educacional que fracassa na sua finalidade. O mesmo ocorre com a Rede Municipal
de Ensino de Salvador, cujos indicadores educacionais expressam taxas de abandono e
reprovação que giram em torno de 20%. As unidades escolares pesquisadas também
apresentam índices semelhantes, com percentual médio de 55% de aprovação. (Informações
da Secretaria de Educação do Estado, detalhadas nas Tabela 1, 2 , 3 e 4 pg. 34 e 35 desta
pesquisa).
Entretanto, apesar de toda complexidade, apresentada nesta exposição, a educação vive um
momento de crescimento, pois impulsionada pelas mudanças sociais e econômicas mundiais,
a educação brasileira atravessa um momento histórico rico e repleto de possibilidades de
mudanças. A mobilização dos profissionais da educação e da sociedade civil, por considerar a
educação pública um importante mecanismo de inserção social da população, assim como, as
exigências do mercado nacional e internacional pelo avanço educacional para atender as
demandas de formação para o mercado de trabalho, oportunizam um cenário propício ao
desenvolvimento educacional.
Assim, instituições educacionais em todo o país têm mobilizado esforços para concretizar um
novo modelo de educação que forme o cidadão para atuar na incerteza, uma educação que se
fundamente no contexto histórico, respeite a diversidade cultural e as singularidades dos
sujeitos. Uma instituição escolar comprometida com as pessoas e o desenvolvimento social.
Esta tem sido também a meta, ainda não atingida, da Rede Pública Estadual Baiana.
Para atender a esta demanda a instituição escolar precisa avançar na constituição da prática da
gestão compartilhada. A escola como espaço vivo, aberta para o diálogo e em inter-relação
com cada comunidade. Os conselhos, colegiados das escolas, grêmios estudantis, associações
de pais constituem-se em mecanismos importantes de desenvolvimento da gestão
democrática. Entretanto, não basta apenas instalar os mecanismos, é necessário instalar no
interior escolar, espaços de diálogo e construção coletiva onde todos se sintam participantes
do processo decisório, contribuindo e se responsabilizando com os resultados alcançados.