O projeto político pedagógico como instrumento de mudança - Uneb

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professores e demais profissionais envolvidos no interior da escola e que produzem sentido ao
trabalho desenvolvido no espaço escolar. Contextualizar o processo de mudança nas reais
possibilidades de cada grupo.
Nas falas, nos desenhos e demais registros dos professores, estavam explícitos o desejo de
mudança, o repúdio a fragmentação e descontextualizarão da educação, entretanto, quando
verificamos a prática educativa destes profissionais, as relações que são produzidas no
contexto escolar identificaram uma realidade distante do discurso, significando que mudar
não pode ser considerado um ato isolado, solto, assistemático. Mudar a prática educacional
baiana requer ação coletiva no interior das instituições escolares e também dos órgãos
responsáveis pelo gerenciamento da educação no Estado.
Os pesquisadores Murillo e Repiso (2007) desenvolveram uma pesquisa na Espanha e
elencaram algumas lições que precisam ser consideradas ao se iniciar um processo de
mudança escolar, que pode nos ser útil para balizar o processo de mudança na realidade
baiana. Os autores reafirmam na pesquisa algumas questões que já foram salientadas no corpo
desta pesquisa, pelos autores, pelos professores investigados ou até mesmo pelas observações
da pesquisadora. Algumas delas dizem respeito à necessidade de resgatar à centralidade da
escola, que Gadotti, Freire e Veiga reforçam. Outras dizem respeito à necessidade da
mudança passar pela reflexão interna dos professores, pela consolidação de espaços de
formação continuada no interior escolar, defendidos por Vasconcellos, Padilha e Luck.
Apontam também a importância de abrir o espaço escolar para a comunidade, tornando a
escola viva e útil ao seu entorno e, por fim a necessidade de se realizar um planejamento
cuidadoso para transformar o futuro desejável da escola em prioridades de melhora, ordenar
as prioridades no tempo e manter atenção sobre a prática de sala de aula, o sucesso do
processo de ensino e aprendizagem como base de sustentação e formação do cidadão. Essas
premissas podem se consolidar na elaboração coletiva do PPP, defendida pelos autores
citados no interior deste trabalho.
Se se pretende inscrever a escola na ordem das mudanças institucionais exigidas pelo
momento atual é preciso que haja planificação do processo. O PPP pode ser estruturado para
propor as mudanças necessárias e portanto, precisa revelar as reais intenções de cada
comunidade escolar. Deixar de representar um documento burocrático e sem sentido para um
instrumento de organização e construção coletiva de uma escola pública democrática e de