Оглавление - Московский центр непрерывного математического ...

7.Кружоксмальчиками—последниеполгода —161—снатяжкой.Еслибыденьрождениябыл30декабря,товсёбылобыправильно:существовалбыдень(31декабря),когдамальчикубыло13лет.Нокогдаденьрождения31декабря,точтобыутверждениебыловерным,нужносчитать,чтов день рождения мальчику уже 13 лет. Этоможно,носнатяжкой.—Дима.ТутвмешиваетсяПетя.Онпродолжаетмойрисуноквлево,показывая,гдемальчикуисполнилось10лет.ТогдадоДимыдоходит.Задание 2. Устный вопрос — фонетика.Я спросил, из чего состоятслова.Петяответил:—Избукв.Димавозразил:—А нас вот учили, что слова делятсянаслоги.—Аслоги?—спросиля.—Аслоги—назвуки.—Значит, — сказал я, — Петясчитает, что слова состоят из букв,аДима—чтоиззвуков.Петятутжеобъяснилразницумеждусловомнаписаннымипроизнесённым.Мывыяснилитакже,чтобуквы—этозначкидляобозначениязвуков.Аверноли,чтокаждыйзвукобозначаетсякакой-нибудьоднойбуквойинаоборот?Выяснилинапримерах,чтоневерно.Послеэтогоязадалмальчикамзадачу:придуматьдватакихслова,чтобыони писались одинаково, а читалисьпо-разному.Ксожалению,никтоизнихничегоне смог придумать даже после того,какясампривёлпример:М´ УКА—МУК´А.ПрограммированиеЯсказал,чтотогдаэтобудетзаданиенадом,новсебылитакшокированыэтимисловами:(видимо,столькоснимисвязанонеприятныхассоциаций),чтомнепришлосьоправдыватьсяиговорить,чтопустьпростоподумают—вдругдомапридумают.Задание3.Программирование.Янапомнилмальчикам игру с роботом.Объяснил, что, как слова состоят избукв,такидвиженияроботовсостоятизотдельныхдвижений;ичтокакбуквыслужатдляобозначениязвуков, как ноты служат дляобозначения музыкальныхзвуков—так же наши квадратики с нарисованнымизначками служат для обозначенияэтихпростейшихдвижений,астрелки—дляобозначенияпоследовательностидействий.(Ксожалению,прояничегостоль же чёткого не сказал.) Послеэтогояпредложилмальчикамсложитьпроизвольнуюблок-схему,ипотомпосмотреть,чтороботупридётсяделать.Они, конечно, сложили довольногромоздкую и нелепую блок-схему.В процессе складывания я обращалих внимание на синтаксическиеошибки: две стрелки отквадратика,тристрелкиотромбика,тупиковая стрелка и т. п., объясняякаждыйраз,почемутакуюсхемуроботнесможетпонять.Потоммыставилироботанаразныеклетки,вразныхположениях,имальчикипо очереди водили его по доске.Иногдаонбессмысленноёрзалпоней,иногданатыкалсянастенкуи.Этосопровождалосьобщимхохотом.Потомребятазаметили,чтосамоепервоеусловиепочему-товсегдапосылает на стрелку . Началсяретроградныйанализ,врезультатекоторого было найдено положение,дающееответ .После этогороботтотчасжерасшибнос.Всамомделе,оказалось(ияпоказалэторебятам),чтоалгоритмпроверяет,естьливпереди стена, и если есть, тоделаетшагвперёд.Мальчикисталиблок-схемуисправлять.Потомясамсложилимдругуюблок-схему:внейроботходилотстеныкстенеиобратнобезостановок.Это тоже вызваловсеобщий восторг.Потом мы её исправили так, чтобыонходилвокругкомнатывдольстен.Вобщем,всёпротекалооченьвеселои моглобы длитьсяещё долго, еслибыясамэтозанятиенепрервал.Чтение. В заключениеяпрочиталребятам первые две главы из книгиИ.Я.Депмана.