Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

erfaring i levet liv for de studerende Hvis lærings skal give mening, skabe betydning og
relevans, er det nødvendigt, at det giver mening i vores oplevelser og erfaringer.
Når vi taler undervisning i faget drama på nettet, er det evident, at der er særlige
udfordringer i spil For hvis vi tager Etienne Wenger og Knud Illeris til indtægt for kroppens
nødvendighed i læring, har vi et problem. Hvordan lader det sig gøre, når kroppen
repræsenteres af det virtuelle menneske?
Jeg vil med afsæt i et konkret undervisningsforløb på den netbaserede
pædagoguddannelse, give mine bud på, hvorledes de forhindringer der er indbyggede i
dette dilemma, kan imødekommes og måske endda berige uddannelsen og faget.
2. Uddybelse af undervisningsforløb.
Årgang MV05N er et hold, der tager uddannelsen delvis net-baseret. De netstuderendes
undervisningsrum ligger overvejende i en lukket undervisningsportal, de er koblet op på.
Der foregår den overvejende del af undervisningen. Hver 6 weekend mødes de
studerende til konfrontations undervisning, hvor samtlige af uddannelsens fag i løbet af
uddannelsen repræsenteres.
Dette betyder, at drama-faget ikke er repræsenteret ved hvert indkald. I nogle perioder er
dramaundervisningen rent netbaseret, i andre rent konfrontationsbaseret, mens andre
igen foregår i en vekselvirkning mellem konfrontations- og netundervisning. Det hold
netstuderende jeg her tager afsæt i, har jeg mødt 5 gange a 4 lektioner i konfrontation,
resten af undervisningen har været rent netbaseret.
I uddannelsens modul 9 ”Fantasi, kreativitet og skabende virksomhed”, som er et forløb
over 8 uger, møder jeg MV05N ”live” i 4 modulintroducerende lektioner, de resterende
18 lektioner inklusiv modulafslutning foregår over nettet.
Målet for modulet er, at de i grupper af 4 skal planlægge, vurdere og gennemføre et
dramapædagogisk handleprogram med en selvvalgt målgruppe, som skal dokumenteres
110