Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

de studerende mulighed for en fagligt argumenterende undersøgelse af emnet. Målet er
også at give en beskrivelse af det relevante område indenfor faget 48 .
4.2 Didaktik
Bredden og fordybelsen i det præsenterede faglige stof afhænger dels af antallet
undervisningstimer i forløbet, dels af det antal gange jeg møder de samme studerende i
det samme forløb. De studerende opfordres til at stille både forståelses- og
diskussionsspørgsmål til teksterne.
Fagundervisningen forløber ud fra en dagsorden, som forhandles på plads ved
undervisningens start. Dagsordenen giver et overblik over, hvordan undervisningstiden
tænkes disponeret, f.eks. i forhold til spørgsmål fra studerende, fra underviseren,
diskussioner i mindre grupper og/eller på holdet.
Diskussionerne sigter på en fælles afdækning af mulighederne for undersøgelse af
pædagogisk arbejde i forhold til dette fagområde, den præsenterede viden og de
studerendes erfaringer fra pædagogisk arbejde. Målet er at præsentere flere forskellige
faglige perspektiver, som er relevante ved undersøgelse af og refleksioner over
pædagogisk arbejde.
Det er væsentligt, at det faglige indhold og måden det præsenteres på, både skriftligt og
mundtligt, inviterer til en mundtlig bearbejdning af det læste. Derfor må det læste gerne
rejse spørgsmål, både af indholdsmæssig art og i sværhedsgrad. En del studerende ønsker
at kunne stoffet udenad, og beklager at de ikke kan huske alt. Det fører ofte til dialoger
om, hvordan målet om læring kan tilgodeses i undervisningen.
48 Andre fag hhv. en tværfaglig tilgang optræder mest i dialoger med de studerende i undervisningen, hhv. i vejledning af de
studerende ift. deres valg og belysning af et emne i deres skriftlige opgaver.
65