Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

Dette konkrete kunne være at navigere og surfe rundt i den computermedierede
platform. Gennem denne handling skabes der et potentiale for, dels selvindsigt i egen
formåen, dels en forståelse af konteksten, der over tid, bidrager til større selvtillid, da
omverdens forståelse af individet, qua de nye kompetencer, handler mere målrettet i
afsættet af forskellige opgave, og hermed opleves på en mere kompetent måde, hvilket
vel er målet med uddannelse, sådan lidt plat sagt.
I (sen)moderniteten talte Thomas Ziehe om, dels modernitets kompleksiteten, dels
individets ageren i forskellige kontekster, hvor den normative kulturforståelse er
ophævet.
Med afsæt i nettet og virtuel læring har individet mulighed for at kunne favne denne
kompleksitet, fordi nettet ikke har et tidsbegrænset rum, dels fordi interaktionen kan
foregå på flere niveauer, Man kan så at sige, minimere kompleksiteten, ved at vælge til og
fra. Man kan surfe og sample mellem forskellige medieplatforme, og hermed bidrage til
en bredere tilgang til kommunikationen, samt iscenesættelse af faglig som personlige
input. Mange nye medieplatforme som for eksempel Facebook, har disse elementer i
deres struktur.
Via den fænomenologiske kropslige indlejrede erfaring, ved individet noget om verdenen,
men kan også bidrage til et nyt læringsbillede via interaktionen med disse medier. For
hvis man skanner de virtuelle medier og ser på Facebook, så er det kroppen, erfaringerne
samt interaktionerne der visualiseres, og der responderes både skriftligt, fotografisk og
æstetisk. Derfor tror jeg ikke, det er det sidste, vi får at se om visuel læring i
uddannelsesøjemed, da det ligger lige til højrebenet at navigere og nykonstruere vores
definering af begrebet ”at være virksom”. I forlængelse af dette kunne John Deweys
”learning by doing” omskrives til: ”Learning by doing virtual network”.
137