Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

konstruktioner af fag, som i sig selv indeholder en på forhånd præciseret tværfaglighed.
Det gælder såvel fagene: Individ, institution og samfund (IIS), Dansk, Kultur og
kommunikation, Linjefag som værksted, Natur og teknik, men også faget Pædagogik, som
i sig indeholder teori og metode fra Psykologi, Sociologi, Antropologi m.fl. 41 .
Udgangspunktet for overvejelserne i artiklen er hovedsagelig undervisning i faget IIS, i
nogle tilfælde kombineret med en studielærerfunktion i forhold til det pågældende hold.
Der har i artiklen ikke været plads til at inddrage tilsvarende overvejelser angående
vejledning i projektopgaver.
3.2 Didaktik/ undervisningsovervejelser.
Der er på Dannerseminariet en tradition for at undervise projekt- og problemorienteret.
Undervisningen kan dermed siges at ligge i forlængelse af den reformpædagogiske
tradition med vægt på dialogen i undervisningen, snarere end forelæsninger. Der lægges
vægt på, at studerendes læring i vidt omfang etableres gennem en individuel og fælles
undersøgelse af emner ud fra en undren, problemstillinger eller spørgsmål. Det vil ofte
betyde, at man som underviser understreger, at forskellighed er mere karakteristisk for
dannelse af viden end konsensus omkring den sande viden 42 . Underviseren har ansvaret
for at vælge de relevante emner til undervisningen i forhold til fagets bredde og mål og i
relation til pædagogisk arbejde.
kultur og kommunikation, svarende til 28 ECTS-point. 3) Individ, institution og samfund, svarende til 18 ECTS-point. 4) Ét af følgende
linjefag efter den studerendes valg, svarende til 30 ECTS-point: a) Sundhed, krop og bevægelse. b) Udtryk, musik og drama. c)
Værksted, natur og teknik.
§ 3. Stk. 3. Den studerende skal gennem de 3 obligatoriske fag, jf. stk. 1, nr. 1 – 3, opnå kompetence til at forstå og vurdere betingelser
og vilkår for at udføre arbejde som pædagog. Fagene bidrager til at sætte den studerende i stand til at kunne analysere og vurdere
muligheder og begrænsninger for pædagogisk arbejde og til at kunne gennemføre, formidle og begrunde den pædagogiske indsats.
41 Pædagogik, jf. Bilag 1 1. Signalement: Faget bidrager til uddannelsens mål ved at tilvejebringe viden, indsigt og refleksion med
henblik på og som del af pædagogisk arbejde og udvikling af den pædagogiske profession. I faget indgår aspekter af psykologisk,
antropologisk, sociologisk, filosofisk samt sundhedsvidenskabelig teori og metode. Faget kvalificerer til pædagogisk arbejde med fokus
på livskvalitet, handlemuligheder og demokratisk deltagelse. Pædagogik er uddannelsens centrale fag, som indgår i og forholder sig til
uddannelsens øvrige fag og faglige elementer.
42 Det er væsentligt i pædagogisk tænkning baseret på erfaringer og forskellighed, at undervisning i andre kulturer – Dannerseminariet
uddanner pædagoger via netuddannelse på Færøerne og Grønland – også afspejles i, at underviserne synliggør, og respekterer
forskellige perspektiver på betingelser og kulturelle sammenhænge omkring de erfaringer, som ligger til grund for undervisningen. Det
kan blandt andet ske ved at opmuntre studerende til at finde og introducere information og ressourcer, som forholder sig til deres
egne kulturelle perspektiver og inddrage disse perspektiver i fagundervisningen og i projektopgaverne. Se også Korsgaard Sorensen,
Elisabeth et. al. 2006: Promoting Collaborative Quality in eLearning at a Global Arena ICEL june 2006
60