Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

Jeg oplever, at denne opgave med dens relative store fleksibilitet ved valg af, hvilke dyr
de studerende vælger at indsamle, får nogle af de studerende til selv at afprøve og
overskride personlige grænser. For eksempel dannes der ofte grupper, hvor nogle af
gruppemedlemmerne benytter sig af muligheden for at bearbejde deres angst for
edderkopper.
7. Hvis tale er sølv…
Med ovennævnte eksempler på undervisningsforløb har jeg både vist temaer, som jeg har
oplevet fungerede godt i forbindelse med netundervisning og andre, som jeg har erfaret,
fungerer bedst face-to-face. Naturfaget kan således formidle sin faglighed i en
uddannelse baseret på net undervisning og indkald med face-to-face undervisning.
I bogen ”Udendørspædagogik” krediteres B. Molander for begrebet ”kundskab i handling”
med den betydning, at vi tilegner os viden og indsigt gennem handling(Dahlgren &
Szczepanski, 2001:58f.). Dette er jeg enig i. Men indenfor naturfaget, finder vi også
naturvidenskaben, og her er der mange områder, hvor det ikke umiddelbart er muligt
med vores menneskelige sanser at registrere eller forstå årsager og sammenhænge af det
iagttagede og oplevede. Det kan for eksempel være kemiske processer eller fuglenes
træk. Denne viden må vi derfor skaffe os gennem de digitale eller symbolske systemer -
altså tal og bogstaver (Ibid. og Larsen, 1994). Viden, som har betydning for vores
fremtidige naturoplevelser. For jo større viden vi har om naturen og naturfænomener, jo
flere og mere deltaljerede oplevelser kan vi få fremover (Bl.a. Hansen, 2002).
Knud Illeris (Illeris, 2006:237) påpeger, at det er en fordel, at net-baserede aktiviteter
suppleres med face-to-face møder, så den studerende kan lære de øvrige medstuderende
at kende i den virkelige verden og ikke kun som navne og eventuelle fotos. Det styrker de
studerendes motivation for at være aktive i begge former for læringsmiljøer, altså både
læring over nettet og ved face-to-face. Dette kan jeg helt tilslutte mig, men derudover
149