Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

Jens Bjerg og Birgitte Elle 2007 henviser i artiklen ”Fortællinger om frihed i dansk
opdragelse og undervisning” til en lignende måde at forholde sig til undervisningen på,
nemlig Gerhard Peter Brammers 1838 opdeling af lærerens overvejelser i
læregangen (vejen mod et valgt mål), læremidlerne (hjælpemidler til at nå målet),
læreformen (metoden, hvordan underviseren meddeler eleverne lærestoffet) og
underviseraanden, som er ”den herskende Tone ved Undervisningen og det indre liv, som
fra Underviserens sjæl meddeler sig igen i Lærestoffet og Eleverne” (Brammer 1838:31,
citeret fra Bjerg og Elle 2007:133).
Som Bjerg og Elle også bemærker, er de tre første punkter forholdsvis let genkendelige i
forhold til ovenstående fire begreber, mens ”underviseraanden” i min forståelse udvider
begrebet klasserumsledelse fra at være et begreb, der rettes mod metoder til at styre og
hhv. disciplinere holdet af studerende til også at omfatte forudsætningen for denne
ledelse. Jeg vil med baggrund i disse overvejelser inddrage relationskompetence 39 i min
forståelse af begrebet klasserumsledelsen i min undersøgelse, idet relationskompetence
bør indgå i lærerens kompetencer (jf. resultater fra Nordenbos undersøgelse, citeret
ovenfor).
3. Faglighed, didaktik, differentiering og klasserumsledelse i
undervisningen
3.1 Faglighed i uddannelsen og i undervisningen på
pædagoguddannelsen.
Pædagoguddannelsesbekendtgørelsen af 13.03.2007 40 inddrager begrebet fag i sin
strukturering af uddannelsen, men gør det tydeligt, at der er tale om særlige
39 ”Relasjonskompetanse. De narrative syntesene peker mot at lærerens positive sosialinteraksjon med elevene har bakgrunn i en
sentral relasjonskompetanse som kan øke elevlæringen. Denne læreren utøver elevstøttende ledelse som fremmer elevaktivering og
elevmotivering, som gir eleven mulighet til å oppøve selvstyre, og hvor det tas hensyn til forskjellige elevforutsetninger. Dette øker både
det faglige læringsutbyttet i form av f.eks. større motivasjon og autonomi. Det gode forholdet mellom lærer og elev er basert på at
læreren utøver respekt, toleranse, empati og interesse for elevene. Det gode forholdet mellom lærer og elev er basert på at læreren
utøver respekt, toleranse, empati og interesse for elevene. Synet på elevene er preget av at alle har et potensial for å lære, som
individuelt lærende.” Nordenbo m.fl.(2008):71.
40 § 1. Den studerende skal gennem uddannelsen erhverve sig viden, indsigt og kompetencer til som pædagog at varetage de
udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver, der er forbundet med pædagogarbejdet inden for et bredt arbejdsfelt samt erhverve sig
grundlag for videreuddannelse.
§ 3. Uddannelsens grundlæggende fag og faglige elementer har følgende omfang: 1) Pædagogik, svarende til 43 ECTS-point. 2) Dansk,
59