Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

9. Digital natur - Naturfaget på nettet og Færøerne.
Af Erik Thalling
”Du kan lige så godt opgive det. Der bliver ikke taget imod dine budskaber!”
Nogenlunde sådan brød en studerende ind i mit oplæg om systematik, hvor jeg var ved at
tale om Jordens dannelse og evolution.
Vi var samlet på et weekend-indkald på Færøerne for to af vores færøske nethold.
Indkaldet var i ativitet- og kulturfagenes fordybelsesperiode, foråret 2007. Det var
værksteds- og naturfag, der dækkede denne faggruppe heroppe, de øvrige valgte
aktivitetsfag havde udelukkende netundervisning. Den studerende fortalte, at de øvrige
studerende bare lod mig tale, men at de ikke forholdt sig til mit oplæg, fordi de allerede
var afklarede i forhold til Biblens skabelsesberetninger og Darwins evolutionslære, og at
de havde fravalgt evolutionen.
Den studerende havde ret. Mere end ¾ del af de tilstedeværende studerende var af den
opfattelse, at Biblen havde den sande beretning om, hvorledes skabelsen var gået til, og
at mit oplæg ikke gav dem mening.
Den studerende, der afbrød mit oplæg, var en af de få tilstedeværende der ikke var
troende, og som samtidig berettede, hvorledes denne families forhold til naturvidenskab,
skabte problemer for deres børn i skolen.
Jeg blev rystet over, at jeg i den grad tog fejl af situationen. Jeg havde naturligvis
bemærket, at den spørge- og diskussionslyst, der plejer at følge dette emne, ikke kom til
udtryk. Jeg tog det dog for en mathed, der fulgte af, at vi nærmede os slutningen på et
intensivt program med både teoretiske og praktiske aktiviteter, og hvor de studerende
havde vekslet mellem værkstedsfag og natur.
140