Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

8. Et værksted i cyberspace – didaktiske overvejelser af æstetisk
virksomhed udmøntet i computermedieret værkstedsfaglige kontekster
Af Charlotte Bervild
1. Fokus på æstetisk læring i det virtuelle læringsrum
Det at tilegne sig viden gennem nettet er ikke nyt, men det at tilegne sig æstetisk
håndværksmæssig kunnen via nettet er nyt, når vi taler om uddannelsestænkning. I
uddannelsessammenhæng skal denne dimension indtænkes på en ny og anderledes
måde, når der planlægges undervisning i æstetiske læreprocesser i værkstedsfaget, og på
sigt når det tænkes uddannelse i det virtuelle rum.
I det virtuelle rum, hvor kommunikationen udøves, opleves der sociale spejlinger, disse
spejlinger rummer evidens for den æstetiske situerede læring, da læring sker i et
gensidigt forhold mellem læreren og de studerende på kryds og tværs i konferencen.
Når jeg skriver situerede læring, tager jeg afsæt i Jean Lave og Etienne Wengers 72
feltarbejde i forhold til den situationsbestemte kontekst for læring af en konkret
færdighed, denne færdighed læres enten via perifer (som lærende på sidelinien) eller
legitim deltagelse, såsom mesterlærebegrebet i et praksisfællesskab. I den sammenhæng
tænkes begrebet ind i et virtuelt praksisfællesskab, da alle aktører indgår i konferencen
på lige fod, og derfor har karakter af kollektiv situeret medlæring.
En færdighed kan forstås på flere måder og har flere niveauer i sig. En færdighed er, ifølge
Politikens Store Ordbog, en tillært evne til at gøre eller udføre noget. Dette har altså både
noget at gøre med at kunne evne, samt om det at gøre noget, fx en konkret handling.
I en værkstedsfaglig kontekst skal den studerende både kunne beherske det tekniske
medie: computeren, samt kunne navigere i det virtuelle rum via forskellige konferencer
72 J. Lave og E. Wengers beskrivelse af forskellige former for læring og interaktion
121