Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

10. Hvilke nye forventninger til underviseren opstår på en
netbaseret uddannelse med samspil imellem F2Fundervisning og
netundervisning?
Det er banalt, men ikke desto mindre vigtigt, at præcisere, at der opstår et større krav om
teknologisk kunnen og fantasi med henblik på at kunne anvende it-mediet aktivt, som en
medspiller og ikke bare en informationskanal. Det kræver dels en god it-support på
seminariet, dels at samarbejdet imellem underviserne er præget af åbenhed og
fleksibilitet i forhold til hinandens kunnen og viden om it i undervisningen. Samtidig
tvinges underviseren til at undersøge og præcisere de rutiner, tænkemåder og
betingelser, som ens F2F undervisning er baseret på. Det sker ofte samtidig med, at man
lærer teknologien at kende, og det kræver en ganske stor ekstra arbejdsindsats.
Nogle studerende oplever, det at blive undervist på nettet, som en stor lettelse, og har
allerede et vist kendskab til it, f.eks. i form af en hjemmeside. Andre skal først lære,
hvordan man kan bruge it, og de studerende ser mange begrænsninger i forhold til den
kendte F2Fundervisning 67 . Begrænsninger man som underviser skal tage alvorligt, for det
er væsentligt også at forholde sig til, hvad IT ikke kan anvendes til i undervisningen.
Når målet er at anvende netundervisning og F2Fundervisning i samspil, så vil det være
væsentligt, at underviseren er synlig som vidende, rammesættende og selv aktivt
forholder sig til de studerendes indlæg. De fleste indlæg i en faglig konference indeholder
et ønske om feedback. En tilbagemelding som i min forståelse skal være spørgende og
ligeværdig for at fremme andre indlæg, mens bedømmende kommentarer, herunder også
ros, straks vil placere ethvert indlæg som et bedre eller dårligere svar på ”en bunden
opgave”.
På mange måder er der ligheder i undervisningen F2F og netundervisningen, men for at
fagligheden kan udfoldes, kræves forskellige didaktiske overvejelser, feks. Planlægges
undervisningen på nettet ofte som et helt forløb, mens man i F2F undervisning kan
67 Der er forbløffende få studerende, som af sig selv udnytter nettets informations- og dokumentationsmuligheder. Det kunne skyldes,
at tilegnelsen af de særlige IT forudsætninger, som undervisning på nettet kræver, tager meget tid.
80