Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

etydning fagligt – svarende til en empiriindsamling med efterfølgende fælles
bearbejdning. 57
Der foregår også en vis udveksling af eksempler på pædagogisk arbejde til illustration og
diskussion af de problematikker, som tages op 58 . Dermed kan der etableres en
sammenhæng mellem faglige synsvinkler hentet fra uddannelsen og fagfaglige
synsvinkler, samtidig med at der sker en erfaringsudveksling på tværs af arbejdet i
forskellige institutionstyper.
Også på nettet kan man drøfte voksenpædagogiske spørgsmål om læringsmål, om
begrundelserne for at anvende en særlig metodisk tilgang osv. Den enkelte studerendes
mulighed for at få indflydelse på drøftelsen af disse spørgsmål, kan være bedre på nettet
end i F2F undervisningens mundtlige dialog, idet alle indlæg på nettet som udgangspunkt
har samme mulighed for at blive læst og kommenteret, og dermed indgå i analyser og
beslutninger. Ligesom underviserens indlæg kan indgå på en (tilsyneladende) mere
ligeværdig måde, som endnu et indlæg i debatten end i F2F undervisningen, hvor
underviseren ofte selv kan tage ordet udenfor en evt. talerliste og kan prioritere tiden til
voksenpædagogiske drøftelser ned i forhold til tidsforbruget til fagfaglige overvejelser.
Men det kan samtidig være en begrænsning i nettets funktion i undervisningen, at
overblikket forhindres af mange mails i konferencerne, ligesom det er nødvendigt at
kunne se, hvilke mails, man har læst, samtidig med at det stresser, at der kan være mange
mails, man ikke har læst 59 . I de fagstyrede konferencer kan det ligeledes være svært at
57 det er blandt andet sket for mig og flere hold studerende, dels i et undervisningsforløb som tog udgangspunkt i, at hver enkelt
beskrev sine mors og mormors og oldemors liv i forhold til deres arbejde og uddannelser – som en reaktion på fraserne om, at
”kvinderne kom på arbejdsmarkedet i 60’erne” og ”der har aldrig været så mange enlige forsørgere som nu”, der stadig lever i en del
lærebøger. Det viste sig med al mulig tydelighed, at enlige forsørgere og kvinder på arbejdsmarkedet med og uden uddannelse ikke er
nogen ny opfindelse. I et andet undervisningsforløb blev omfanget af mennesker med anden etnisk baggrund end færøsk med ophold
og arbejde på Færøerne i 2007 i starten præciseret til at være ganske lille, hvor det gennem indlæggene i undervisningen viste sig, at
omfanget var ganske stort, uden at vi dog fik talt omfanget mere præcist op.
58 Hovedparten af de studerende jeg underviser på nettet er meritstuderende, og optaget med baggrund i 5 års erfaring fra
pædagogisk arbejde, ligesom de fleste af de netstuderende er i arbejde, samtidig med at de læser til pædagog.
59 Imidlertid er netop dette ”vælgende overblik” væsentligt at tilegne sig i forhold til informationer og kommunikation på nettet i
forhold til pædagogisk arbejde i dag. Det er imidlertid en barriere som studerende skal over for at kunne få udbytte af
netundervisningen.
73