Netbaseret læring i pædagoguddannelsen

Der er i begge undervisningsformer forskel på, hvor aktivt den enkelte studerende
bidrager til undervisningen 64 . Disse forskelle bliver i samspillet mellem
undervisningsformerne i en netbaseret uddannelse til en styrke, idet bredden i
ønskværdige kompetencer og mulighederne for at opøve og bruge dem bliver større for
den enkelte studerende, både i forhold til skriftlig og mundtlig kommunikation og øger
dermed formodentlig også læringsmulighederne.
I undervisningen vil der være forskel på, hvor aktivt den enkelte indgår i at løse problemer
i forhold til den fælles planlægning og organisation af undervisningen. Det er
karakteristisk, at der blandt de studerende vil være forskel på, hvilke studerende der
tager ansvaret for, hvordan holdet kan komme videre, hhv. i forhold til F2Fundervisningen
og netundervisningen. Dermed bliver der også flere muligheder for de studerende for at
udvikle sociale kompetencer 65 .
9. Sammenfatning
De to formidlingsformer, F2F og netundervisning, supplerer hinanden godt med hensyn til
at tilvejebringe forskellige muligheder for studerendes læring. Det forudsætter dog, at de
studerende både har været aktive bidragsydere i netundervisningen og har været til stede
i F2Fundervisningen, og det er ikke altid tilfældet.
Netundervisningens kan suppleres i F2Fundervisningen af en mere bred, og
følelsesintensiv overvejelse. F2Fundervisningen karakteriseres imidlertid også af en mere
kaotisk og fragmenteret faglig diskussion, end den diskussion der foregår på nettet.
Adgangen til at deltage i den faglige diskussion i F2Fundervisning forekommer
umiddelbart nemmere, men der vil stadig være aktivitetsforskelle mellem de studerende,
både i netundervisning og i F2Fundervisning, ligesom der vil være nogle studerende, som
ikke når at komme til orde i F2Fundervisningen, og studerende som ikke bidrager aktivt til
64 Der er forskel, på hvem der er mest bidragende i netundervisningen og i F2Fundervisningen på et hold. Den mest oplagte forklaring
vil være at pege på skriftligheden på nettet i forhold til mundtligheden i F2F undervisningen.
65 Min antagelse er, at de studerendes læring hermed styrkes, dels med henblik på egne undersøgelser og selvstændig stillingtagen, og
med henblik på at styrke muligheden for deltagelse i demokratiske processer via netundervisning og F2Fundervisning, jf. formålet i
pædagogik i pædagoguddannelsen. Se også Fuglsang og Vonsild 1998:410 Hvor mulighederne for demokratisk deltagelse anføres som
en begrundelse for at indføre IT i folkeskolen.
78