Det kønsopdelte arbejdsmarked, En kvantitativ og kvalitativ ... - SFI

More documents

Recommendations

Info

BILAG 6 INTERVIEWGUIDE Temaer og hjælpespørgsmål Refleksioner Rammevilkår Arbejdspladsen – størrelse, sektor samt typen af produkter/ydelser? Organisationsstrukturen – fordelingen af kvinder og mænd i organisationen horisontalt og vertikalt? Formel arbejdstid – drifttid, fixtid og flekstid? Personalepolitik herunder formelle muligheder for at tilpasse arbejdsliv og familieliv? Formelle karrierestiger? Løn og frynsegoder? Personlige forhold Uddannelse, alder, familie, anciennitet på arbejdspladsen og på arbejdsmarkedet, placering i organisationen, typer af arbejdsopgaver? Hvilke andre job har du haft? Deltid/nedsat tid/fuld tid/ubegrænset arbejdstid Hvad består arbejdet af? Er det primært manuelt eller primært videnstungt? BILAG 6 241
Fordelingen af arbejdsopgaver Blev du oprindeligt ansat til at varetage helt bestemte arbejdsopgaver? Gør du det i dag? Hvordan foregår tildelingen af nye arbejdsopgaver? Er nogle arbejdsopgaver sjovere end andre? Hvem plejer at få disse opgaver og hvorfor? Arbejdets tilrettelæggelse Hvor mange timer arbejder du om ugen? Flekstid – fordel eller ulempe? Vil du egentlig gerne arbejde mere/mindre? Bliver du nogensinde kaldt på arbejde/nødt til at blive efter arbejdstid? Er det o.k.? Kan/vil du sige nej? Eksempel? Har du tid nok til at løse de arbejdsopgaver, som du skal? Tid til at løse flere? Hvis tid til flere hvordan melder du dig på banen? Hvor højt prioriterer du dit arbejde? Tager du arbejde med hjem? Hvorfor/hvorfor ikke? Eksempel Hvordan afrapporterer du om dine løste arbejdsopgaver? Har du mulighed for at arbejde hjemme? Hvordan ser ledelsen på hjemmearbejdspladser? Er der nogle bestemte medarbejdere, der kommer først/går sidst hjem? Hvem? Er det noget ledel sen lægger mærke til? Betyder det noget? Hvordan får du din dag til at gå op tidsmæssigt? Planlægger du dagen om morgenen/ugen i forvejen? Holder du din fritid adskilt fra arbejdstiden? Hvad gør du, når du kommer hjem fra arbejde? Slapper af/laver mad/henter børn Arbejdsvilkår Hvordan er de fysiske rammer for arbejdet? Er de gode/dårlige? Hvordan er tonen mellem kollegerne? Mellem medarbejdere og ledelse? Tages der hensyn? Til nogen bestemt eller til alle? Ved du præcist, hvad du skal lave, når du møder om morgenen? Har du tid nok til at lave dine arbejdsopgaver på en tilfredsstillende måde? Lederens ansvar i opgavefordelingen Tidsmæssig fleksibilitet ud fra egne behov og/eller ud fra arbejdets behov Tid, commitment og loyalitet – ses det som sammenhængende størrelser? Tidskontrol i forhold til præstationskontrol – betyder fysisk tilstedeværelse stadig noget på trods af præstationskontrol? Job eller karriere Hvordan er det fysiske arbejdsmiljø? Hvordan er det psykiske arbejdsmiljø? Er arbejdet præget af uforudsigelighed? På hvilken måde indgår arbejdsmængde og arbejdstempo som et arbejdsvilkår? Hvilke krav eller muligheder stilles der i forhold til funktionel fleksibilitet? Hvilke krav eller muligheder findes der i forhold til rumlig fleksibilitet? Ny teknologi i virksomheden? 242 BILAG 6
Page 1 and 2:
06:02 Helle Holt Lars Pico Geerdsen
Page 3 and 4:
DET KØNSOPDELTE ARBEJDSMARKED Afde
Page 5 and 6:
De erhvervskompetencegivende uddann
Page 7 and 8:
10 KILDER TIL DEN HORISONTALE KØNS
Page 9 and 10:
finansieret af Ligestillingsafdelin
Page 11 and 12:
interesse i. De traditionelle forve
Page 13 and 14:
DEN GLIDENDE KØNSARBEJDSDELING PÅ
Page 16 and 17:
INDLEDNING, SAMMENFATNING OG PERSPE
Page 18 and 19:
sætte fokus på skillevejene og bl
Page 20 and 21:
gerevarende videregående uddannels
Page 22 and 23:
uddannelsesniveau er placeret med f
Page 24 and 25:
pladsens familievenlige tiltag, som
Page 26 and 27:
vidsthed om jobkrav og tildelingskr
Page 28:
Kapitel 8 indeholder en beskrivelse
Page 31 and 32:
ofte kønsskævt, eftersom netop de
Page 33 and 34:
KØNSOPDELINGEN I DEN GYMNASIALE UD
Page 35 and 36:
KØNSOPDELINGEN I DE ERHVERVSKOMPET
Page 37 and 38:
DE ERHVERVSKOMPETENCEGIVENDE UDDANN
Page 39 and 40:
Tabel 2.1 De uddannelser, som har d
Page 41 and 42:
des inden for de andre uddannelsesk
Page 43 and 44:
suddannelser, humanistiske uddannel
Page 45 and 46:
I figur 2.8 ser vi på fordelingen
Page 48 and 49:
KØNSOPDELINGEN PÅ ARBEJDSMARKEDET
Page 50 and 51:
Figur 3.1 Kvinder og mænd inden fo
Page 52 and 53:
Det fremgår tydeligt af ovenståen
Page 54 and 55:
KØNSOPDELINGEN I ET MERE DETALJERE
Page 56 and 57:
For at undersøge hvordan kønsopde
Page 58 and 59:
i DISCO-88 og er defineret som summ
Page 60 and 61:
Figur 3.8 Mænd og kvinder fordelt
Page 62 and 63:
Tabel 3.4 Kvinder og mænd i 2002 a
Page 64 and 65:
Tabel 3.5 Kvinder og mænd i 2002 i
Page 66:
Tabel 3.6 Kvinder og mænd i 2002 a
Page 69 and 70:
grund, uddannelse, partners situati
Page 71 and 72:
Tabel 4.1 Uddannelse, sektor og arb
Page 73 and 74:
overvejende grad enten beskæftiget
Page 75 and 76:
Tabel 4.2 Kvinder og mænd uden udd
Page 77 and 78:
v gymnasial uddannelse v erhvervsfa
Page 79 and 80:
Figur 4.3 Døtres sandsynlighed for
Page 81 and 82:
en regressionsanalyse, hvor sammenh
Page 83 and 84:
højest, når de bor alene. For mæ
Page 85 and 86:
Figur 4.8 Døtres og sønners sands
Page 87 and 88:
Figur 4.10 Døtres og sønners sand
Page 89 and 90:
Figur 4.12 Kvinders og mænds sands
Page 91 and 92:
holder kønsarbejdsdelingen, på tr
Page 93 and 94:
Udvælgelsen af interviewpersoner e
Page 95 and 96:
Mærkedahls arbejdspladsanalyse var
Page 97 and 98:
ældreparrets tilpasningsstrategier
Page 99 and 100:
et område helt ændrer karakter. D
Page 101 and 102:
eskriver denne type af organisation
Page 103 and 104:
Spørges de unge selv, har de en op
Page 105 and 106:
Rammevilkårene og de formelle pers
Page 107 and 108:
Individuelle tilpasningsstrategier
Page 109 and 110:
RAMMEVILKÅR OG DEN FORMELLE PERSON
Page 111 and 112:
ejdsdeling. Disse forhold gør det
Page 113 and 114:
avancementsmuligheder inden for fag
Page 115 and 116:
ejdsopgaver. Hvilke analyser og hvi
Page 117 and 118:
Der er flere måder, hvorpå ledels
Page 119 and 120:
Nej - slet ikke - det er meget tilf
Page 121 and 122:
ARBEJDSPLADSKULTUR: DET KVINDEDOMIN
Page 123 and 124:
tilsyneladende sker uformelt, eller
Page 125 and 126:
ser det ud til at komme til i praks
Page 128 and 129:
MEDARBEJDERE I EN IT-VIRKSOMHED KAP
Page 130 and 131:
og jobfunktion. Fx kan både datama
Page 132 and 133:
Men flere af interviewpersonerne, d
Page 134 and 135:
loguddannelsen (fem år). Fælles f
Page 136 and 137:
TILDELING AF OG KONKURRENCE OM ARBE
Page 138 and 139:
nogle gange kan kamme lidt over og
Page 140 and 141:
driften og det sociale element og m
Page 142 and 143:
Citaterne er ganske sigende for, hv
Page 144 and 145:
Kulturens betydning for den horison
Page 146:
der har med den tekniske side af sa
Page 149 and 150:
Følgende konklusioner kan drages f
Page 151 and 152:
videre specialiseret og varetager o
Page 153 and 154:
esser. Flere er således vokset op
Page 155 and 156:
Samtidig understreger kontorchefen
Page 157 and 158:
lene op’, hvis der ikke snart ske
Page 159 and 160:
GENSIDIGE FORVENTNINGER TIL DEN GOD
Page 161 and 162:
Men nogle gange bliver man nødt ti
Page 163 and 164:
forhold i organisationen betyder, a
Page 165 and 166:
en vertikal kønsarbejdsdeling, er
Page 167 and 168:
ker til at skabe den horisontale k
Page 169 and 170:
daglige indberetninger styr på, hv
Page 171 and 172:
ning, betegnes af vores interviewpe
Page 173 and 174:
som eksempelvis vindues-, væg- og
Page 175 and 176:
De egenskaber, som umiddelbart till
Page 177 and 178:
arbejdere tildeles og udfører båd
Page 179 and 180:
måler medarbejdernes engagement ud
Page 181 and 182:
Arbejdet bærer lønnen i sig selv
Page 183 and 184:
ved en stor faglig interesse, hvorv
Page 185 and 186:
Børnefamilierne laver almindeligvi
Page 187 and 188:
køn sig også meget af deres arbej
Page 189 and 190:
denne sammenhæng er derimod, at al
Page 191 and 192: cases tyder på, at kvinder klarer
Page 193 and 194: selv som familievenlige. Ikke desto
Page 196 and 197: BILAG 1 TABELLER OVER DE EHVERVSKOM
Page 198 and 199: Driftsleder, grønt diplom 712 0,05
Page 200 and 201: Idræt, bachelor Film- og medievide
Page 202: Tabel B1.6 Forskeruddannelser forde
Page 205 and 206: Anden kvægavl 336 0,26 0,54 0,01 0
Page 207 and 208: Tabel B2.3 Underbrancher inden for
Page 209 and 210: Engroshandel med blomster og plante
Page 211 and 212: Desinfektion og skadedyrsbekæmpels
Page 213 and 214: Politiet Skoler med industri- og h
Page 215 and 216: Ledelse af hovedaktiviteten i virks
Page 217 and 218: Arbejde med emner inden for biologi
Page 219 and 220: Andet administrativt arbejde vedrø
Page 221 and 222: Stålkonstruktionsarbejde 5.543 0,0
Page 223 and 224: Betjening af maskiner inden for med
Page 225 and 226: 0,074 0,059 0,086 0,074 0,080 Arbej
Page 227 and 228: Tabel B4.2 Regression 2 Handels-, h
Page 229 and 230: Faderens jobsfunktion Ledelse på
Page 231 and 232: Kvinde*andet Køn*partners branche
Page 233 and 234: KVU, MVU & LVU 0 0 0 0 Moderens udd
Page 235 and 236: Køn*faderens jobfunktion Kvinde*le
Page 237 and 238: Gymnasial uddannelse*handels-, hote
Page 239 and 240: Handel mv. 14,4 0,7 7,0 25,2 31,1 0
Page 241: LVU Mand Landbrug mv. Indu- 20,7 30
Page 245 and 246: Hvor længe regner du med at blive
Page 247 and 248: Bjerring, B. et al. (red.) (2000):
Page 249 and 250: Nielsen, S.B. & Sørensen, A.R. (20
Page 251 and 252: 05:08 Jensen, B.: Kan daginstitutio
Page 253: DET KØNSOPDELTE ARBEJDSMARKED EN K
show all

Det kønsopdelte arbejdsmarked, En kvantitativ og kvalitativ ... - SFI

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?